邱金米

【摘要】在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是尤其重要的，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)同樣有極大的影響.因此，教育領(lǐng)域非常重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的有效性，尤其是針對(duì)農(nóng)村的數(shù)學(xué)教育.由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)較為落后，從而導(dǎo)致多方面的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)都不完善，因此，相關(guān)教育人員正在不斷提高其數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)計(jì)算;教學(xué)有效性

由于學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生在之后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)來說是最基本的前提，因此，學(xué)生在小學(xué)階段必須將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能夠在之后接受更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí).正因如此，相關(guān)教育工作者非常重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠得到高質(zhì)量的成長(zhǎng).然而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，則需要相關(guān)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到有效提高.

一、數(shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算課堂專研的態(tài)度

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂有認(rèn)真的鉆研態(tài)度.只有數(shù)學(xué)教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，才能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到提高.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有真誠(chéng)的態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自己的時(shí)間與精力投入促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升上，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).其次，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，始終要保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度.由于數(shù)學(xué)是比較靈活且縝密的一門學(xué)科，因此，教師絕對(duì)不能忽略每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在思維上形成慣性.最后，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn).由于當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治以及信息技術(shù)都發(fā)展得非常迅速，因此，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，小學(xué)生的各方面也會(huì)受到影響，針對(duì)此類現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要隨著小學(xué)生的腳步進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的改進(jìn).

二、以小學(xué)生角度進(jìn)行計(jì)算課堂教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，無(wú)論是對(duì)教育領(lǐng)域中的哪一門學(xué)科，都是非常有效果的一種教學(xué)形式.尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)其他知識(shí)而言靈活性更強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)的靈活性決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須學(xué)會(huì)提前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的質(zhì)量.例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”的過程中，可以提前通過教材認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體與正方體”，并可從中觀察到兩者的差異，同樣也可以通過其他的方式對(duì)“長(zhǎng)方體與正方體”的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí).除此之外，數(shù)學(xué)教師也可引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中做相關(guān)的筆記，把自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難記下來.數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

（二）積極與學(xué)生進(jìn)行交流與討論

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生相互，了解與交流.根據(jù)相關(guān)的心理調(diào)查研究可知在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師是敬畏的，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師，一般的小學(xué)生不僅是尊重，同時(shí)也是會(huì)產(chǎn)生畏懼感.而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，肯定會(huì)遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)難題，但由于對(duì)教師有畏懼感而難以主動(dòng)尋求教師的幫助.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充分拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠積極尋求教師的幫助.同時(shí)，學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”過程中，由于分?jǐn)?shù)的計(jì)算形式相對(duì)整數(shù)而言更加復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問，而教師則需要積極地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)中所遇到的難題，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.

（三）組織學(xué)生自覺溫習(xí)回顧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且使教學(xué)能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高起到推動(dòng)作用，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺溫習(xí)回顧數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié).小學(xué)生的記憶力相對(duì)較弱的，因此，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的溫習(xí)與回顧能夠促使學(xué)生將該課題的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶得更為深刻.除此之外，學(xué)生通過自覺地溫習(xí)與回顧也能夠鞏固與強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，有效提高其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量.例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”后，需要積極地進(jìn)行溫習(xí)和回顧，在溫習(xí)的過程中學(xué)生需要注重因數(shù)與倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)題的鞏固與強(qiáng)化，如“25×4=100”，那么25與4都是100的因數(shù)，學(xué)生則需要通過溫習(xí)與回顧將此例題的因數(shù)與倍數(shù)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行高質(zhì)量的處理，并做出相應(yīng)的鞏固與強(qiáng)化，從而使教師的數(shù)學(xué)得到質(zhì)的提升.

三、通過教師的能力提高課堂教學(xué)的有效性

（一）依據(jù)農(nóng)村條件分析數(shù)學(xué)教材

根據(jù)數(shù)學(xué)的靈活性可知數(shù)學(xué)教材是極其寬廣與跳躍的，這一點(diǎn)也決定了教材需要通過數(shù)學(xué)教師的分析進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，才能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到有效的提升.因此，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)農(nóng)村的教育條件以及學(xué)生的特性來分析數(shù)學(xué)教材，長(zhǎng)期以來農(nóng)村的教育條件相對(duì)城鎮(zhèn)而言是相對(duì)的不完善的，從而促使教師需要在分析教材的過程中充分考慮到農(nóng)村的教學(xué)條件，通過分析數(shù)學(xué)教材，最大限度地提高數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)質(zhì)量.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“長(zhǎng)方體與正方體”教學(xué)中，可通過農(nóng)村教學(xué)的實(shí)際情況表現(xiàn)出來，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠形成縝密的數(shù)學(xué)思維.

（二）增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性

無(wú)論是在城鎮(zhèn)還是在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.由于數(shù)學(xué)本身是一門比較靈活且比較復(fù)雜的學(xué)科，因此，需要將學(xué)生的注意力有效地集中在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，這需要教師增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能夠感受到學(xué)習(xí)的有趣性，則可充分提高其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”的知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片“周末光頭強(qiáng)是否會(huì)去森林里砍樹？”與該內(nèi)容中的“事物發(fā)生的確定性以及不確定性”相互結(jié)合呈現(xiàn)出來，可有效地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性.同時(shí)可有效集中小學(xué)生的注意力，從而有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.除此之外，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的趣味性，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行不斷了解與探討才能夠得出效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊要積極融入學(xué)生的生活進(jìn)行了解，從而得出相應(yīng)的趣味教學(xué)策略.

（三）精心探討計(jì)算習(xí)題

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師探討學(xué)生的計(jì)算習(xí)題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要措施之一.根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是存在差異的，能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是相對(duì)容易的，因此，可以以較快的速度將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與吸收.而相反的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中則會(huì)比較困難.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)題就需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行精心的探討，從而促使各種能力的學(xué)生能夠得到與其相符的習(xí)題練習(xí).例如，五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生研究具有提升性的數(shù)學(xué)習(xí)題，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生則應(yīng)降低數(shù)學(xué)習(xí)題的難度以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

四、勇于創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展需要勇于創(chuàng)新教學(xué)并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐.首先，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分地融入于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的了解，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程有效性的關(guān)鍵前提之一.通過了解學(xué)生從而制訂相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中融入新事物以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)在教學(xué)中融入新事物也能促使農(nóng)村學(xué)生的視野得到相應(yīng)的擴(kuò)展，這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)而言是有極大的促進(jìn)作用的.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維進(jìn)行相應(yīng)的探究，能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到高效的開發(fā)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量也得到充分提高.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量，有諸多方面需要注重的內(nèi)容.首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師真誠(chéng)地獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)教學(xué)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持不懈地探索學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過了解學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，最終使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高.

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