劉貴平

摘要：隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)的理念逐漸深入人心，在現(xiàn)代教學中很多教師都在注意對學生進行核心素養(yǎng)的教育，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。在小學教學中教師要指導學生進行計算練習，就需要充分考慮學生的計算能力，堅持以學生為根本，指導學生各種計算原理，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，提高學生的計算興趣，引導學生進行獨立思考，對各種計算知識進行多角度思維，培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);計算教學;獨立思考;多角度思維

在小學數(shù)學課程中計算是非?；A(chǔ)的學科內(nèi)容，也是學生今后進行幾何、代數(shù)、圖形等內(nèi)容學習的基礎(chǔ)，需要引導教師的重視，在數(shù)學課堂中積極指導學生進行數(shù)學學習，教授學生各種數(shù)學技巧，組織學生進行計算練習，提高學生的計算能力，促進學生的核心素養(yǎng)的教育。因此在小學數(shù)學教育中教師要充分考慮計算指導中存在的各種問題，根據(jù)需要制定有效的教學策略，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀問題

1、在計算教學中教師受傳統(tǒng)理念影響嚴重

在小學數(shù)學計算教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，加強對學生的思維引導，讓學生主動進行數(shù)學計算學習，對各種數(shù)學問題進行分析研究和解決，提高學生的學習能力。但是在實際的計算教育中有些教師還是受傳統(tǒng)教育理念影響嚴重，在指導學生關(guān)于計算的知識時，總是以“題海訓練”為主要方式，讓學生不斷進行對各種習題的訓練，想要通過這種方式對學生進行計算教學，卻沒有深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，學生在計算教學中沒有形成有效的措施，影響了學生在計算教學中主動性的發(fā)揮，不利于學生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)計算教學方式容易給學生帶來壓力

在數(shù)學課堂中教師要對學生進行計算教想，大多以講練結(jié)合的方式展開，向?qū)W生進行計算知識和技巧的教學，然后引導學生完成大量的練習題，讓學生通過大量的訓練掌握相關(guān)的計算技能，這種方式也有一定作用，但是由于學生在學習過程中計算量過大，就很容易給學生帶來壓力，使得學生在計算過程中感到厭煩，沒有計算的主動性，對于計算內(nèi)容沒有進行多角度的思考，影響了學生數(shù)學計算思維的培養(yǎng)。因此需要教師重視對教學方式的改革，適應學生的計算能力，指導學生逐步進行運算，培養(yǎng)學生的獨立思維模式，更好地進行數(shù)學計算。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的具體策略

1、明確數(shù)學計算要求，創(chuàng)新數(shù)學課堂模式

計算教學作為小學數(shù)學教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學生今后學習生活都需要用到的技能，在核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂中開展對學生的計算教學，就需要加強對計算教學的重視，根據(jù)學生的學習情況，創(chuàng)新數(shù)學課堂模式，指導學生進行計算訓練，營造良好的課堂氛圍，讓學生開動大腦，分析各種數(shù)學原理，也可以組織學生進行課堂活動，提高學生的課堂積極性，讓學生在活動中進行對各種計算知識的學習運用，快速掌握相關(guān)的知識，提高學生的計算能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、結(jié)合學生實際生活，開展數(shù)學計算教學

在數(shù)學課程中教師可以結(jié)合學生的實際生活、學習情況，對學生進行計算指導，讓學生通過對生活實際的分析研究，探索各種計算方法，吸引學生的課堂注意力，運用各種計算知識解決問題，提高學生的計算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數(shù)學五年級課程中關(guān)于“小數(shù)除法”的內(nèi)容時，教師可以舉出我們生活中買賣東西的情況，比如去超市買菜，花費了3.6元買了3斤大蔥，請問每一斤需要多少錢？這樣的問題如何進行處理呢，教師就引導學生代入其中，讓學生可以更加加深對學習計算課程中的知識進行學習，貼近日常生活，讓學生更好地進行應用數(shù)學知識，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促進學生的思維發(fā)展。

3、結(jié)合多媒體開展教學，創(chuàng)新獨特計算情境

在數(shù)學課程中教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學，將各種計算知識通過獨特的方式進行直觀展示，以動畫或者圖片的形式進行教學，形成獨特的計算教學情境，激發(fā)學生的課堂興趣，從而提升主動計算學習，掌握相關(guān)的數(shù)學原理，鍛煉學生的計算能力。

例如，在指導學生學習北師大版小學數(shù)學五年級課程中關(guān)于“用方程解決問題”的內(nèi)容時，教師可以將數(shù)學方程的計算過程，通過動漫形式進行直觀演示，讓學生快速了解方程在計算教學中的各種運用方式，集中學生的學習注意力，并培養(yǎng)學生的解題能力和思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學中，教師要明確教學要求，堅持以學生為課堂主體，引入生活元素，創(chuàng)設(shè)各種計算情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行數(shù)學計算學習，促使學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的計算能力。

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