周國東

摘?要 數(shù)學不僅是一門學科也是一種文化，教師對于數(shù)學的講授其實也是一種對數(shù)學文化的傳授，使學生在學習數(shù)學知識的同時也能感受到數(shù)學文化的熏陶。在如今的教育中，學生往往只關注于成績的高低而忽視了數(shù)學真正的內(nèi)涵。在這種情況下，更需要教師將數(shù)學文化融入到數(shù)學課堂，讓學生充分感受到數(shù)學的魅力。

關鍵詞 初中數(shù)學;教育教學;融入數(shù)學;文化史

中圖分類號：[G09] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0127-01

數(shù)學無論是現(xiàn)在還是過去都為人類社會帶來了巨大的影響，推動了歷史的發(fā)展，所以對于數(shù)學深層次的掌握也更能增長學生的見解，使學生進行深度思考，辯證地看待問題。另外，通過對數(shù)學知識的學習也更能培養(yǎng)學生數(shù)學思維的形成，使其在大腦中構成體系，讓學生更加理性地看待問題，從而以多角度分析身邊的人和事。因此，在初中階段中融入數(shù)學文化是必不可少的。

一、選擇數(shù)學史資料，突出數(shù)學思想方法

在數(shù)學的歷史長河中，有很多著名的數(shù)學家以及先驅們?yōu)閿?shù)學的發(fā)展做出了突出的貢獻。例如西方的高斯、畢達哥拉斯以及我國著名的華羅庚先生、陳景潤先生等等，一代又一代的數(shù)學人用他們的實際行動踐行著數(shù)學的精神。所以為了讓學生更加了解數(shù)學的真諦，在課堂中教師可以引用相關數(shù)學名人的故事，通過對于故事的講解，從而讓學生們感受到他們不畏艱難，探索真知的精神，以他們?yōu)榘駱?，更加專心地投入到?shù)學的學習中，去真正地熱愛數(shù)學而不是把它當作一門學科。同時在對于數(shù)學知識的講授方面，教師還應抓住重點，突出對于數(shù)學方法以及思維的引導，制定出真正符合學生實際的教學方案，使學生不僅停留在對于單個問題的理解，而是對于一系列問題的總體把握以及數(shù)學思維的形成。這樣便不會把學生局限在某一固定圈子內(nèi)，而是讓學生多層面地理解數(shù)學，從而進一步地培養(yǎng)數(shù)學思想，由此可見在初中階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維至關重要。

二、通過介紹數(shù)學史，滲透數(shù)學文化教育

著名數(shù)學家懷德海說過，純數(shù)學這門學科在現(xiàn)代歷史發(fā)展階段，可以說是人類精神之最具獨創(chuàng)性的創(chuàng)造。由此可見數(shù)學本身就存在著創(chuàng)新與思考，但眼觀如今的教育現(xiàn)狀，機械式的思維與刷題成為了數(shù)學的主流，學生不再對問題進行思考，而是形成固化思維。面對這一情況，教師應創(chuàng)新講授模式，以激發(fā)學生學習興趣為主要目的，在課堂中插入有趣的故事，讓學生們感受數(shù)學的樂趣。其次，教師還可以在階段性學習過后開設一堂關于數(shù)學文化的相關講座，通過著名數(shù)學家的親身事跡以及相關內(nèi)容的展現(xiàn)，讓同學們更加了解到數(shù)學中的重要轉折點和歷史，讓學生體會到數(shù)學這門學科的發(fā)展歷程以及支撐他們堅持向上的數(shù)學精神。最后，在課后為了進一步感悟數(shù)學文化，教師在課后也可以布置相關作業(yè)，通過讓學生們查找相關資料以及影像使他們激發(fā)學習數(shù)學的興趣與熱情，在這個期間，同學與同學之間還能加強溝通，分享相關見解，彼此激勵，促進共同成長與進步。讓學生在輕松愉悅的氛圍中感悟數(shù)學的真諦。

三、吃透教材精神，增強課堂教學效果

教師作為一個知識的傳遞者，更應該提高自身的教養(yǎng)與素質，做好學生的表率。所以在平時授課的過程中，為了保證學生對于知識的充分掌握，在課前，教師應充分準備好本次課程的重點以及思路，準備一份詳盡的教學方案。同時在課堂中教師也應做到隨機應變，針對學生的不同問題進行思路與方法的調(diào)整，做到讓學生提高學習效率，掃清知識盲點。另外，教師還可以創(chuàng)設問題引出情境以此來進行提問，使同學進行深度思考，從而培養(yǎng)數(shù)學思維的形成。要想讓學生真正了解數(shù)學，最重要的一點在于教師在課堂中對于數(shù)學文化的把握，適當?shù)貪B入可以讓學生加強對于數(shù)學的認識，了解其存在的意義。

四、挖掘文化背景，注重于實際相結合

每一個數(shù)學概念的背后，都包含了許多人的研究與鉆研，因而每一個數(shù)學概念的背后也都包含著屬于它獨一無二的故事。因此，在數(shù)學的教育中不能忽視它們的存在。對于數(shù)學的學習，不僅僅停留在其表面的理解，還應該不斷鉆研，以數(shù)學文化為前提，在了解的基礎上進行深度的學習與研究。這樣不僅加深了學生對于這一概念的理解，同時還能有一種責任感，作為當代中學生，應有責任、有義務去把數(shù)學更加長遠地發(fā)展下去，把數(shù)學發(fā)揚光大，豐富數(shù)學的內(nèi)涵。與此同時，教師在數(shù)學課堂中應注重數(shù)學與實際相結合，用身邊的事例解釋數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，從而拉近學生與數(shù)學之間的距離，使學生更好地學習數(shù)學。

總而言之，在數(shù)學的課堂中不應該只是單純的概念闡釋與論述，還應添加人文方面的東西，讓學生在課堂中感受數(shù)學的美。因此數(shù)學文化的添加在初中課堂中必不可少，這既需要教師結合當下，讓數(shù)學的歷史與現(xiàn)實相融合增加現(xiàn)實感，同時也需要學生積極思考，跟上教師思路，從而提高上課的學習效率以及學習熱情。只有二者相互影響，相互促進，才能讓數(shù)學在課堂中變得生動起來，讓數(shù)學文化真正融入初中校園的課堂。

參考文獻：

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