李松

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，科技不斷進步，對人才培養(yǎng)的要求越來越高，因此，教育也在不斷地改革，教育的改革對學生和教師提出了更高的要求，要求學生在數(shù)學學科上擁有數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象以及數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學核心素養(yǎng).要求教師學會分層教學，根據(jù)學生的能力以及現(xiàn)有的知識水平把學生分為幾組，通過分層策略和相互作用提升數(shù)學課堂效率，培養(yǎng)學生的課堂積極性，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣.本文以北師大版初中數(shù)學為例，對核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學進行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何開展核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學淺談筆者的看法與意見.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;分層教學

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學過于單一

近年來隨著新課程改革，在教學上有著很大的提高.但是部分課堂教學還是過于死板，教師對信息技術(shù)利用不夠成熟，對信息技術(shù)不能夠靈活運用，不能使信息技術(shù)完整地運用到課堂當中.大部分教師還是以傳統(tǒng)的說教形式，課堂整體氛圍不高，教學效率較低，缺乏與學生的交流.

（二）學生的數(shù)學核心素養(yǎng)偏低

數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)普遍偏低，一些數(shù)學的基本能力，普遍掌握度不高，數(shù)學學習能力也普遍偏低，這樣就大大降低了學生對數(shù)學學習的積極性，使學生在數(shù)學學習中效率低下.

（三）學生學習方法有誤

大多數(shù)學生不能對自己的學習情況有明確的認知，教師也不能更多地了解學生，不能根據(jù)每個人的自身情況而制訂相應的學習計劃，從而學習效率降低，學生失去對數(shù)學學科的信心，失去積極性.

（四）教師對信息運用不夠靈活

在快速發(fā)展的年代，需要教師對新事物的接受能力越來越強，尤其在信息技術(shù)方面，但是大部分教師在信息技術(shù)方面還停留在一些簡單的計算機操作.

二、分層教學的影響

分層教學主要是為了因材施教，分層教學堅持面向全體學生的原則，根據(jù)不同層次學生的知識水平和接受能力，設計不同層次的教案，采用不同的教學方法，因“層”而教，因此，能使教學內(nèi)容較好地適合每名學生的要求.根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，分層教學可以使接受能力較強的學生的學習得以提升，提高學習效率，能夠為學習能力較弱的學生鞏固基礎(chǔ)知識，提高學習的熱情和信心.從學生的實際情況出發(fā)，為學生“量身定做”適合學生理解和接受水平的知識內(nèi)容，從而使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，達到逐步提高學習成績的目的.分層教學還能使教學更加合理化，家長與教師不能用同一張試卷評判學生的學習能力高低，讓學生獲得成績逐步提高的樂趣與成就感.

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學分層教學探究

（一）對學生進行分層建組

數(shù)學學科是一門主觀性較強的學科，學生的理解能力不同，學習能力以及水平也大多不同，所以分層教學的第一步是對學生進行分層，讓學生找準定位，教師要引導學生根據(jù)自身現(xiàn)狀制訂學習計劃，將學生按照能力高低分成小組，進行小組學習，這樣才能有效地進行數(shù)學學習.

（二）對任務進行分層布置

學生的學習能力各不相同，需要教師在任務分配上加以區(qū)分，為學生制訂適合的教學任務能夠激發(fā)學生對學習的熱情與信心，這樣就能減少學生因為任務的困難而對數(shù)學學科失去信心，甚至放棄數(shù)學學科的學習的情況發(fā)生.

例如，在北師大版初中數(shù)學“位置與坐標”的教學過程中，部分學生方向感較強，然而也有部分學生方向感較弱，學習起來較為困難，教師將接受能力不同的學生分為幾個小組，讓接受能力較強的學生針對周圍不同的建筑標注方向，例如，在學校正西方向有一所醫(yī)院，用這樣的格式標注周圍建筑;讓接受能力較弱的學生對方向進行標注，降低了任務難度.

（三）教師進行分層備課

教師在分層教學中起主導作用，教師要了解每名學生的學習情況進行分層教學，同時在備課的過程中也要分層備課.教師在備課過程中既要考慮到能力較強學生的知識提升，也要考慮到基礎(chǔ)較差學生的知識鞏固.這樣才能夠讓分層教學發(fā)揮最大作用.

例如，在北師大版初中數(shù)學的有理數(shù)運算的備課過程中，教師將教案分成兩份，一份是提升知識的高效率教案，一份是以鞏固基礎(chǔ)為主的教案.在高效率教案中，教師將有理數(shù)運算中的整數(shù)與分數(shù)合為一體，在學生理解整數(shù)運算后切入分數(shù)運算，再布置相應的整數(shù)、分數(shù)混合練習，這樣能夠提高學習效率.在基礎(chǔ)教案中，將有理數(shù)運算中的整數(shù)運算與分數(shù)運算分為兩節(jié)，讓學生學會一種類型就練習一種類型，這樣能夠鞏固基礎(chǔ)，讓知識更加扎實.

三、結(jié) 語

分層教學是如今教學的趨勢，分層教學是能夠應對學生能力偏差的一大有效措施，這對提高學生的學習積極性與自信心有很大幫助.在分層教學中要求教師對每名學生加以深層次的了解，找準學生定位，根據(jù)學生情況進行教學，為學生制訂不同的學習方案，讓分層教學能夠行之有效地進行下去.

【參考文獻】

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