陳秀玉

【摘 要】學(xué)生的成長離不開教師的參與。小學(xué)英語教師在教學(xué)中滲透德育教育，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生擁有披荊斬棘的能力，是有助于學(xué)生成長的。本文從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生成長中的實(shí)際問題，提出在英語課堂上進(jìn)行德育教育的具體策略，借此推動學(xué)生德育思想進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)英語;教學(xué);滲透

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0190-02

小學(xué)英語教師在教學(xué)中滲透對學(xué)生的德育教育，是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識的同時，重視自己的思想建設(shè)，提高思想道德水平，成為對社會有積極意義的人。教師思考在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育教育的作用，能夠?yàn)檎n堂中德育教育的實(shí)施打好基礎(chǔ)，同時夯實(shí)自己的教學(xué)功底。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育教育的作用

一棵樹的長成，不僅要經(jīng)受風(fēng)雨的侵襲，還要經(jīng)受修剪的疼痛，只有這樣，它才能長得挺拔，成為可造之材。學(xué)生的成長，就像樹的成長一樣，要擁有抵抗風(fēng)雨的能力，也要有提升自己的素養(yǎng)。小學(xué)英語教師在教學(xué)中實(shí)施德育教育，就是在對學(xué)生進(jìn)行“修剪”，讓學(xué)生擁有更多的底氣[1]。

通過德育教育，學(xué)生可以了解為人處世的道理，知道怎樣與他人和平相處，懂得互相尊重、互相幫助的意義;可以增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感，為社會的發(fā)展不斷努力，樹立主人翁的意識;可以拓寬自己的成長視野，使自己看待問題更加全面，形成多思、多實(shí)踐的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)歷了德育教育的洗禮，更能夠珍惜生活，珍惜學(xué)習(xí)的時光，積蓄更多的力量，成長為有內(nèi)涵、有道德、有信念的人。

二、德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透途徑

（一）從日常生活小事出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識德育知識

生活就環(huán)繞在學(xué)生周圍，承載著學(xué)生的一切活動，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，從日常生活小事出發(fā)，向?qū)W生滲透德育教育，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)德育知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識到德育的意義，使學(xué)生能夠自覺地走進(jìn)德育課堂，在英語知識的引領(lǐng)下，理解德育的內(nèi)涵。學(xué)生在日常生活中，更容易理解德育知識，了解德育對人的作用[2]。但是，部分教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，沒有做到從學(xué)生出發(fā)，不僅沒有幫助學(xué)生理解德育的意義，還引發(fā)了學(xué)生的逆反心理，降低了德育教育的效率。由此，教師在課堂教學(xué)中滲透德育教育時，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥。如學(xué)習(xí)“Hello”時，教師可以組織學(xué)生談一談自己與他人交流中，使用禮貌用語的效果，讓學(xué)生知道在與人交往中，只有彼此尊重，才能收獲真摯的感情。教師也可以利用反面案例，使學(xué)生在對比中感受講禮貌的效果，改變學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生認(rèn)可德育教育。

（二）構(gòu)建教材與德育教育的橋梁，深化學(xué)生對德育教育的印象

教材是知識的載體，能夠幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的框架，是學(xué)生能量的源泉。小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育，可以構(gòu)建教材與德育教育的橋梁，深化學(xué)生對德育教育的印象，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立性，讓學(xué)生將德育教育與英語知識學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生形成慣性反應(yīng)，自覺踐行德育知識[3]。學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，能夠深刻理解德育，進(jìn)行獨(dú)立思考，擁有自己的想法。但是，部分教師在課堂教學(xué)中，將過多的注意力放在課本知識的講授上，而沒有重視德育教育的滲透，沒能發(fā)揮德育教育的作用。這就需要教師在使用教材時，要讓學(xué)生明白德育教育與課本知識之間的聯(lián)系，產(chǎn)生探索的興趣，贏得屬于自己的榮耀。如學(xué)習(xí)“Asking the Way”時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生在問路和指路中，體會互相幫助的樂趣，熟悉“Excuse me， How can I get to ...？”等句型的應(yīng)用。教師也可以鼓勵學(xué)生尋找教材中涉及德育教育的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生德育教育范圍

信息時代，越來越多的人享受到信息技術(shù)的應(yīng)用福利，教師教育教學(xué)也不例外。小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生德育教育范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的德育知識，提高學(xué)生對德育的認(rèn)知，也方便學(xué)生挖掘德育教育的內(nèi)涵。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠了解自己想要知道的信息，在獲取的信息發(fā)生量變的基礎(chǔ)上引發(fā)德育教育的質(zhì)變。但是，部分教師在使用信息技術(shù)時，沒有合理安排教學(xué)時間，使得德育教育與英語知識教學(xué)所占比重不合理，無法順利調(diào)動學(xué)生的積極性。由此，教師在教育學(xué)生時，要熟悉信息技術(shù)的應(yīng)用，將其進(jìn)行有效穿插，進(jìn)而優(yōu)化德育教育。如學(xué)習(xí)“Animals”時，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放非洲草原上瀕臨滅絕的動物的資料，讓學(xué)生了解動物生存的現(xiàn)狀及原因，使學(xué)生意識到動物是大自然中重要的一分子，動物的消亡容易打破自然環(huán)境的平衡，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師也可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集動物保護(hù)的知識，使學(xué)生能夠匯總整理后，提出有效的保護(hù)動物的建議，增加學(xué)生的德育參與感。

（四）融合中西文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

文化，是人們在歷史發(fā)展的長河中，凝結(jié)而成的珍珠，有著絢麗的光彩，奪人心魄。小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育，可以融合中西文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中為學(xué)生展示中西方文化，能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的文化融合，使學(xué)生看到世界的多樣性，形成包容的心態(tài)，理性對待自己遇到的事情，并進(jìn)行妥善處理，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，部分英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時沒有進(jìn)行中西文化的對比，沒有引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識時出現(xiàn)偏見[4]。由此，教師應(yīng)妥善處理中西文化中的精髓，將它們擺在學(xué)生面前，使學(xué)生懂得不同的地域會衍生不同的文化，要用尊重、發(fā)展的眼光看待。如學(xué)習(xí)“Thanks giving”時，教師可以圍繞西方的感恩節(jié)來教育學(xué)生，讓學(xué)生知道感恩的意義。此外，教師要立足中華傳統(tǒng)美德中有關(guān)感恩的故事，點(diǎn)化學(xué)生，使學(xué)生看到中西文化的相通之處，明白在接受新事物時，采取客觀、理性的方式來分析，而不是一味否定。

（五）創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生對德育知識的了解

學(xué)生只有參與到實(shí)踐中，才能切實(shí)體會德育的作用，成為德育課堂的擁護(hù)者。小學(xué)英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透德育教育，可以創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐活動，增進(jìn)學(xué)生對德育知識的了解。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的德育知識，樹立德育理念，發(fā)揮主體作用，在實(shí)踐活動中，開動腦筋，站在德育的角度分析問題，并將自己的所思所想展示出來，讓德育煥發(fā)出新的光彩。但是，部分教師在學(xué)生實(shí)踐中，喜歡干涉學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生按照自己對德育的理解來領(lǐng)悟，壓抑了學(xué)生的天性，給學(xué)生帶來了傷害。所以教師要及時反思自己，重視學(xué)生的參與，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生直面德育，并從中獲得啟發(fā)。如學(xué)習(xí)“Shopping”時，教師可以組織游戲模擬活動，使學(xué)生在活動中感受購物時應(yīng)該注意的文明事項(xiàng)，諸如排隊(duì)購物、誠信付款、損壞商品要賠償?shù)龋岣邔W(xué)生的德育素養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生寫一寫對不好的購物習(xí)慣的感想，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，升華學(xué)生的德育思想。

本文通過剖析在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施德育教育的作用，明解了小學(xué)英語教學(xué)與德育教育的緊密聯(lián)系，闡釋了德育教育對學(xué)生的影響，提出了將德育教育理念貫徹到英語教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加人文化的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，通過從日常生活小事出發(fā)、構(gòu)建教材與德育教育的橋梁、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、融合中西文化、創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐活動等措施，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識德育知識、深化學(xué)生對德育教育的印象、擴(kuò)大學(xué)生德育教育范圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生對德育知識的了解，使學(xué)生在教師的德育教育下，獲得更全面的發(fā)展，有更廣闊的平臺。教師在培養(yǎng)學(xué)生時，要了解學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)，知道學(xué)生在哪些方面還有欠缺，針對學(xué)生的不足對學(xué)生進(jìn)行培育，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，提高學(xué)生的個人水平。此外，教師還要反思自己的教學(xué)過程，不斷學(xué)習(xí)新的德育知識，更加科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在德育教育氛圍下健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄧劭.小學(xué)英語教材內(nèi)容中的德育因素及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2018.

[3]吳萍.德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有機(jī)滲透研究[D].長沙：湖南大學(xué)，2018.

[4]歐陽慧貞.小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.