王雪 楊麗萍

【摘要】義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于課程基本理念概括為“學(xué)習(xí)生活中有用的地;學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有的地理;構(gòu)建開放的地理課程”。而構(gòu)建開放的初中地理課程在本質(zhì)上是一種教學(xué)事件，是教學(xué)過程中發(fā)生的一切事件，教學(xué)過程就是課程。開放的地理課程不僅來自于老師的“設(shè)計(jì)”主創(chuàng)，還來自于學(xué)生的“探究”配合?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“構(gòu)建開放的地理課程，地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事熱點(diǎn);教學(xué)資源;初中地理

但長期以來，我們把課本知識(shí)作為唯一的學(xué)習(xí)資源，從而造成課堂教學(xué)以老師為中心，以傳授課本知識(shí)為任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)游離于生活世界之外，學(xué)生作為弱勢群體被迫順從學(xué)科專家的權(quán)威，變成了消極接受課本知識(shí)的“容器”，其結(jié)果只能是發(fā)展知識(shí)，而不是發(fā)展人。學(xué)生從初一學(xué)習(xí)世界地理開始，就衍生出厭學(xué)情緒，課堂了無生氣，效率低下。而這種現(xiàn)象的直接后果就是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理時(shí)無所侍從，成績提升高間小。因此，我們的教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。要很好地實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須正確認(rèn)識(shí)理解地理課程資源和積極有效地開發(fā)、拓展地理教學(xué)資源。而“時(shí)事熱點(diǎn)”正是非常好的課程資源，具有時(shí)代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點(diǎn)，且很多內(nèi)容與地理學(xué)科密切相關(guān)，是我們地理教學(xué)中的很好的“活教材”。

地理教學(xué)資源中“時(shí)事熱點(diǎn)”應(yīng)遵循“結(jié)合教材，落實(shí)課標(biāo)、使其相互促進(jìn)，不能割裂”的原則進(jìn)行選材。應(yīng)以課標(biāo)為主線，以教材為藍(lán)本，使老師有開發(fā)課程資源的模板，學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)?！瓣P(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，拓展教學(xué)資源”課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程。我縣地理教師團(tuán)隊(duì)在通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，在時(shí)事地理素材的選擇方面，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、結(jié)合當(dāng)年發(fā)生的重大環(huán)境現(xiàn)象，選取熱點(diǎn)新聞素材

如在完成八上人教版教材第二章《中國的自然環(huán)境》的教學(xué)后，結(jié)合吉林省和我縣今年的特大洪澇災(zāi)害，針對(duì)教材中我國的河流及自然災(zāi)害等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《東北三省的河流與防汛》一課，從時(shí)事素材的選擇與地理教材緊密結(jié)合的方法入手，使時(shí)事地理課堂成為地理課程的拓展與延伸，并為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的應(yīng)用提供了平臺(tái)。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了他們防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

二、結(jié)合當(dāng)今政治風(fēng)云，選取有時(shí)效性的新聞素材

時(shí)事地理是培養(yǎng)學(xué)生挖掘新聞背后的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用知識(shí)解讀新聞。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容與世界政治風(fēng)云有內(nèi)在的聯(lián)系，中國南海問題就是典型的例子?；诖?，開發(fā)了《關(guān)注南?！芬徽n。設(shè)計(jì)了“中國南海的問題實(shí)質(zhì);周邊各國對(duì)中國南海爭端所持有的態(tài)度和中國的立場、主張及政策”三個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)指南”和“學(xué)習(xí)卡片”高效地完成了時(shí)事信息的檢索、分類、匯總，培養(yǎng)了學(xué)生信息的收集與整理的技能。在學(xué)生討論探究的過程中，使學(xué)生既能牢固掌握課本知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的全球觀念和國際意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。課堂氣氛也很活躍，學(xué)生體驗(yàn)到一種快樂學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)合時(shí)事新聞中的一些重大歷史事件的紀(jì)念日選取時(shí)事素材，開發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)行地理教學(xué)

當(dāng)今世界各國共同關(guān)心的問題——人口、資源、環(huán)境、和平與發(fā)展都是中學(xué)地理涉及的重要內(nèi)容。因此，和這些問題相關(guān)的紀(jì)念日與地理教學(xué)就有著密切的聯(lián)系。在完成《中東》的教學(xué)任務(wù)后，正趕上美國發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭十周年紀(jì)念日。而戰(zhàn)亂過后的伊拉克更是并存了上述所有問題，因此設(shè)計(jì)了《戰(zhàn)后十年的伊拉克》教學(xué)案例。結(jié)合教材知識(shí)，從伊拉克的石油資源入手，分別關(guān)注了該國的地理位置、近年來與西方發(fā)達(dá)國家的關(guān)系、美國對(duì)伊拉克事務(wù)等方面。在展示“”戰(zhàn)爭前后伊拉克國家風(fēng)光圖片后，一石激起千層浪，同學(xué)們爭先恐后地從環(huán)境、和平、發(fā)展等方面談自己的看法。并非?？茖W(xué)的分析了原因，真正使學(xué)生通過時(shí)間的變化，歷史的進(jìn)程了解了世界，增長了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。