張麗娟

摘 要在新課程改革之前，初中生物教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，教師在教學(xué)規(guī)程中沒(méi)有有效地運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效率低下。同時(shí)由于教師在教學(xué)過(guò)程中往往是采用填鴨式教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維沒(méi)有得到開(kāi)拓發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。新課程改革之后初中生物教學(xué)也有了明顯的變化，下面就將針對(duì)課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞初中生物;課程改革;教學(xué)影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0005-01

隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)的生物教學(xué)也越來(lái)越多地顯露出弊端，通過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)表明在以往填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)于生物學(xué)科沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣從而使得學(xué)生的創(chuàng)新性和生物學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力得不到有效提高。

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新能力

由于以往填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生往往只是被動(dòng)進(jìn)行接受知識(shí)并沒(méi)有做到有效的將知識(shí)進(jìn)行探究，從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提高也就進(jìn)一步的影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。追蹤其原因主要是由于教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重到學(xué)生成績(jī)的提高，而沒(méi)有注意學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，久而久之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非常大的消極影響。

（二）學(xué)生對(duì)于初中生物的重視程度不夠

經(jīng)過(guò)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往認(rèn)為生物是一門(mén)在考試中所占分值相對(duì)較少的學(xué)科，因此對(duì)于這門(mén)學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，這也導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差。由于教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科也抱有一種敷衍的態(tài)度，在上課過(guò)程中也就不能做到認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行聽(tīng)講和思考。此外，生物課程對(duì)于初中生而言，相對(duì)有些學(xué)習(xí)上的困難。久而久之學(xué)生會(huì)由于困難而產(chǎn)生畏縮心理，以至于完全失去對(duì)生物學(xué)科的興趣。為了防止這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能單純地為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

（三）教師教學(xué)方法過(guò)于單一

在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽略了過(guò)程的重要性，因此教師往往為了使課堂效率提高采用填鴨式的教學(xué)方法，而這種方法教學(xué)方法不僅不能夠提高教學(xué)效率，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。由于這種填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生并不能夠真正的將知識(shí)理解透徹，因此生物的知識(shí)儲(chǔ)備也就達(dá)不到教學(xué)要求。

二、課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)的影響

（一）進(jìn)一步創(chuàng)新了初中生物教學(xué)理念

課程改革之后對(duì)于初中生物教學(xué)理念進(jìn)行了進(jìn)一步創(chuàng)新，主要可以分為三個(gè)部分。首先對(duì)于教學(xué)主體的理念進(jìn)行了創(chuàng)新，新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)于生物知識(shí)的框架構(gòu)建。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。第二個(gè)是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)而不應(yīng)當(dāng)僅僅重視成績(jī)，只有這樣才能潛移默化地提高學(xué)生的綜合實(shí)力。最后是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于初中生物知識(shí)不斷進(jìn)行拓展，盡可能對(duì)于生活實(shí)際相結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為教師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)清生物學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，該門(mén)學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，生物課程實(shí)驗(yàn)部分也是重要課程講授之一，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)科獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)對(duì)于生物學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒變化，對(duì)于學(xué)生所在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)給予充分肯定和鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生有一定的滿(mǎn)足和成就感，這樣就會(huì)為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行打好良好的基礎(chǔ)。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重必要的引導(dǎo)工作，教師的引導(dǎo)工作是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵因素，教師要告知學(xué)生操作關(guān)鍵點(diǎn)，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)于教師知識(shí)的濃厚就會(huì)產(chǎn)生欽佩心理，為后續(xù)教學(xué)也有一定輔助作用。

（三）進(jìn)一步注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

新課程改革要求教師在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高課堂效率。以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)時(shí)往往采用的是填鴨式教學(xué)方式，這非常不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。在新課程改革下，教師可以采用使學(xué)生作為課堂主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在課堂進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)立一些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有各種各樣出其不意的想法，同時(shí)教師可以進(jìn)行設(shè)置討論環(huán)節(jié)，這一過(guò)程中學(xué)生之間有著思維碰撞，這種交流和互動(dòng)的方式有利于學(xué)生思維不斷開(kāi)闊，從而逐漸提高其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

課程改革對(duì)于初中生物教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)當(dāng)充分踐行課程改革要求，只有這樣才能進(jìn)一步提高初中生物課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩虹.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)[C]//國(guó)家教師科研基金十二五階段性成果集.2012.