汪鋒

【摘?要】初中歷史是教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和價值觀的形成都具有重要意義。積極利用鄉(xiāng)土歷史文化資源進(jìn)行歷史教學(xué)既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，也能夠幫助教師更好地完成教學(xué)，提升教學(xué)效果。本文主要對鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中的歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望能以此為我國的歷史教育發(fā)展提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史文化資源;初中歷史;運(yùn)用方法

一、前言

歷史內(nèi)容中很大一部分都是鄉(xiāng)土文化發(fā)展所演變而成的，可以說鄉(xiāng)土文化資源中凝聚著大量的民族情感和智慧。因此加強(qiáng)對鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用在當(dāng)前也十分重要，它能夠有效提升學(xué)生的歷史思維能力，也能促進(jìn)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，對學(xué)生的成長具有積極意義[1]。下面將對鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的討論。

二、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

初中歷史教學(xué)中如果能融合鄉(xiāng)土歷史文化資源對于學(xué)生來說是具有一定現(xiàn)實性意義的。首先，我國歷史教材中涵蓋了大量的中國歷史、世界歷史等等內(nèi)容，但是在鄉(xiāng)土歷史方面是存在一定缺失的。也就是說學(xué)生很有可能學(xué)習(xí)到了大量的歷史知識但是卻對自己所身處的這片土地存在著不了解，難以與生活實際相結(jié)合。而在歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史文化資源則能在一定程度上幫助學(xué)生彌補(bǔ)這部分缺失，達(dá)到對歷史教學(xué)的補(bǔ)充目的[2]。同時，我國一直在實施素質(zhì)教育，這對于學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提出了更高的要求，需要學(xué)生能更好地適應(yīng)社會以便于為社會做出貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用能夠達(dá)到與初中歷史之間的有效銜接，能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史并帶入歷史，從而更好地理解我國歷史發(fā)展?fàn)顩r，也有利于學(xué)生建立民族精神，這無疑對素質(zhì)教育的實施具有重要意義。

三、鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用鄉(xiāng)土歷史文化資源激發(fā)學(xué)生興趣

要想讓鄉(xiāng)土歷史文化資徹底地融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中去，首先教師就需要為學(xué)生營造出合適的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)中有意識的向?qū)W生傳授一些鄉(xiāng)土歷史文化，促使學(xué)生能認(rèn)識到其重要性，并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對于初中生來說，興趣是提升他們學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，只有產(chǎn)生興趣他們才能真正地接受歷史文化資源，并將其帶入到歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)善于利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，例如在講解關(guān)于“落實唐朝社會風(fēng)貌”的相關(guān)內(nèi)容中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于唐朝鄉(xiāng)土歷史文化資源的內(nèi)容，可以通過資料查閱或網(wǎng)上瀏覽等方式進(jìn)行，并嘗試對唐朝鄉(xiāng)土文化進(jìn)行總結(jié)。這個過程中，學(xué)生不僅能吸收到一些唐朝鄉(xiāng)土文化的知識，也能夠幫助他們建立起基本知識框架，促使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)中更快地接受新知識，更加有利于他們的歷史興趣培養(yǎng)。

（二）建立正確的教育理念

教育理念是直接影響教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，為了能讓鄉(xiāng)土歷史文化資源更好地融入到初中歷史教學(xué)中去，學(xué)校方面一定要對此加以重視，并正確地看待鄉(xiāng)土歷史文化資源。對此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)建立起符合客觀環(huán)境的鄉(xiāng)土歷史文化課程，幫助初中歷史課程得到結(jié)構(gòu)上的完善，從而達(dá)到推動素質(zhì)教育發(fā)展的目的。同時，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極挖掘教師方面人才，利用先進(jìn)的教學(xué)思想和完善的教學(xué)資源來推動鄉(xiāng)土歷史文化資源的信息化建設(shè)，并在課余時間引導(dǎo)學(xué)生參與到課外的歷史文化拓展訓(xùn)練當(dāng)中去，不斷地通過實踐方式實現(xiàn)教學(xué)開展，也以此形成教學(xué)的良性互動[3]。只有這樣才能逐漸建立正確的教育理念，促使鄉(xiāng)土資源不斷發(fā)揮出自身優(yōu)勢和價值，為社會的人才培養(yǎng)提供保障。

（三）鄉(xiāng)土歷史文化資源的靈活運(yùn)用

在初中歷史教學(xué)中，教師需要保證能靈活地利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，并且要選擇合適的方法，以便于其價值最大化發(fā)揮。例如課堂主題的選擇、教學(xué)資源的安排和教學(xué)時間的安排等，這些都需要保證合理性，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史文化資源的理解。同時，鄉(xiāng)土歷史文化資源的運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合其他學(xué)科，例如歷史和地理之間總有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么教師在教學(xué)中就可以將歷史內(nèi)容與相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到融會貫通，這樣更加有利于學(xué)生的知識理解，也能強(qiáng)化學(xué)生積極性，提升教學(xué)效果[4]。此外，歷史內(nèi)容與政治內(nèi)容之間也息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生得到思想品質(zhì)和愛國主義的培養(yǎng)，教師也可以將政治內(nèi)容作為資源融入到歷史教學(xué)中去，一方面幫助學(xué)生拓展視野，另一方面也能幫助學(xué)生建立健全的人格，為教學(xué)的全面發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)能力全面提升做出保障。

四、結(jié)語

總之，不同的地區(qū)在鄉(xiāng)土歷史文化資源上也有所不同，教師應(yīng)當(dāng)積極地將鄉(xiāng)土歷史文化向?qū)W生展示和傳播，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，促使學(xué)生更加熱愛自己成長的土地。只有熱愛家鄉(xiāng)才能提升自身的使命感和責(zé)任感，這也是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史文化資源是歷史教學(xué)中不容忽視的一部分，對此，教師一定要給予高度重視，并且正確地利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，為初中歷史教學(xué)的開展提供可靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭虎子.鄉(xiāng)土歷史素材在初中歷史課堂的應(yīng)用——以甘肅省莊浪縣為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，（3）：221～226.

[2]李興平.鄉(xiāng)土文化資源在歷史教學(xué)中的整合運(yùn)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（36）：145～146.

[3]吳文杰.淺析如何提升初中歷史教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017，（19）：171～178.

[4]盧淵，李穎，宋攀.鄉(xiāng)土文化在“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中的保護(hù)與傳承[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（3）：120～123.