魯紅英

【內(nèi)容摘要】一直以來，閱讀都是高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，閱讀教學(xué)的模式也發(fā)生了極大的變化。并且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以生為本理念的貫徹和實(shí)施。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要堅(jiān)持以生為本的理念，完成高效閱讀課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】以生為本? 閱讀課堂? 高效

以生為本理念的本質(zhì)就是學(xué)生在閱讀教學(xué)中占據(jù)主體的地位，在教師的引導(dǎo)下自主獲取知識(shí)，分析并解決實(shí)際問題。所以說，以生為本的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。但是，傳統(tǒng)的閱讀課堂通常是以教師為主導(dǎo)的。因此，為了提高閱讀教學(xué)的實(shí)效，教師在日常教學(xué)的過程中，就要堅(jiān)持以生為本的理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，從學(xué)生的興趣和實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建豐富且有趣的閱讀活動(dòng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何堅(jiān)持以生為本的理念，構(gòu)建高效的閱讀課堂進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、培養(yǎng)閱讀興趣

在以生為本的教學(xué)理念下，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段和模式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，才可以產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)探究語文知識(shí)，內(nèi)化并吸收相關(guān)技巧。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考文本內(nèi)容，使學(xué)生可以明確作者的情感和思想，讓學(xué)生掌握作者表達(dá)的方法和技巧。

比如：在《最后的常春藤葉》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到作品的主題，使學(xué)生感受到歐亨利小說的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，熱愛生命的情感。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先，借助多媒體為學(xué)生播放了名為《葉子》的歌曲，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括了聽完這首歌的感受。這時(shí)，學(xué)生就能夠感受到葉子的凋零和悲傷。據(jù)此，筆者就提出了本節(jié)課要學(xué)到的課文就是一個(gè)“葉子與生命交織”的故事。在此環(huán)節(jié)中，通過這個(gè)歌曲筆者就引出了本篇課文，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的興趣。緊接著，筆者就要求學(xué)生閱讀了全文，讓學(xué)生找出了其中描寫的主要人物，并任意選擇一個(gè)人物進(jìn)行介紹。學(xué)生在介紹人物的時(shí)候，就可以將這些人與藤葉聯(lián)系起來。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容就有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解?？梢?，閱讀興趣的激發(fā)，不僅可以提高學(xué)生閱讀的效率和效果，還可以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文能力。

二、發(fā)展問題意識(shí)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，問題意識(shí)的發(fā)展和培養(yǎng)是非常重要的。教師在日常教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)和目的，改變說教的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生思考文本內(nèi)容，使學(xué)生形成一定的問題意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀問題的提出、思考和解決理解文章的主旨和內(nèi)涵，提高學(xué)生質(zhì)疑和思考的能力，讓學(xué)生可以學(xué)有所獲。

比如：在《雷雨》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以有效把握作品中周樸園和魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，要求學(xué)生總結(jié)了對(duì)周樸園的印象，讓學(xué)生總結(jié)了周樸園的人物形象和性格特征。有的學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)中就提到了這些人物之間到底是怎樣的關(guān)系？據(jù)此，筆者就為學(xué)生展示了曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物關(guān)系完成了課文內(nèi)容的閱讀和分析。在學(xué)生解決筆者提出問題，自主提問并分析的過程中，學(xué)生就掌握了相關(guān)的知識(shí)，明確了課文的中心思想和主旨。同時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)也得到了發(fā)展和提高。

三、提高學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和閱讀的能力是高中生必須要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。所以，教師在閱讀教學(xué)的過程中，就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，給予學(xué)生更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性，提高學(xué)生自主閱讀的能力。同時(shí)，教師可以借助課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鍛煉和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的能力。也就是說，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容的分析和資料的查詢完成預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提高和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如：在《陳情表》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以掌握文中出現(xiàn)的古漢語句式，理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的情感。筆者在實(shí)際教學(xué)的過程中，為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀了全文，并完成了課文的翻譯。同時(shí)，筆者要求學(xué)生查詢了相關(guān)資料，明確了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)生在查詢資料、總結(jié)和分析課文內(nèi)容的時(shí)候，就初步了解了課文內(nèi)容。在課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了每一段講述的內(nèi)容。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然會(huì)提高，相應(yīng)地，閱讀能力和語文素養(yǎng)也得到了有效的提高和發(fā)展。

總而言之，要想提高高中閱讀教學(xué)的實(shí)效，教師在日常教學(xué)的過程中，必須要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念。并且，教師要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，構(gòu)建多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推動(dòng)高效語文閱讀課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃召翠. 構(gòu)建以生為本的有效閱讀課堂[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：57.

[2] 馮敏. 以生為本，讓閱讀教學(xué)更美麗[J]. 教書育人，2016（10）：26.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）