魯婭妮

摘? 要：單獨招生制度改革對探索適合高職院校特點的考試招生錄取選拔機制，推動高校考試招生形式多元化改革，進一步推動高職院校教學和培養(yǎng)體制改革具有重要意義。我校積極探索符合我校特點的“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試模式，對提高生源質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做出了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：單獨招生;考試改革;考試模式改革

中圖分類號：G642?? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0136-04

Abstract： The reform of the autonomous enrollment is of great significance to explore the selection mechanism of examination enrollment suitable for the characteristics of higher vocational colleges， to promote the reform of diversified forms of examination enrollment in higher vocational colleges， and to further promote the reform of teaching and training systems in higher vocational colleges. Our school actively explores the enrollment examination mode of "cultural quality + vocational skills" which accords with the characteristics of our school， and makes a beneficial attempt to improve the quality of students and cultivation.

Keywords： autonomous enrollment; reform of the examination; reform of the examination mode

隨著國家考試招生制度改革實踐的不斷開展，高職院校的招生自主權(quán)逐年擴大，招生規(guī)模也逐年增加，高職院校如何運用招生自主權(quán)，多元選拔錄取學生，提高生源綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向，發(fā)展后勁較強的合格新生，探索一條具有高等職業(yè)教育特色的招生考試之路，逐步改善生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，顯得尤其迫切和重要。

一、研究現(xiàn)狀

2007年開始，教育部首先在全國4省區(qū)8所的國家示范性高職院校立項建設(shè)單位開展了單獨招生改革試點工作，計劃招生2000人，2008年單獨招生院校規(guī)模增加到20所，2009年達到33所，2010年擴大至73所院校。2011年，全國200所國家示范性高等職業(yè)院校和骨干高職院校均可進行單獨招生。教育部逐步將單獨招生的試點院校規(guī)模擴大，招生人數(shù)增加，招生范圍擴大。到2013年，除了100所國家示范性高職院校、100所國家骨干高職院校，招生院校范圍又擴大到各省級示范高職院校以及國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)所在高職高專院校。內(nèi)蒙古自治區(qū)于2014年開始啟動單獨招生考試改革，該年度單獨招生的高職院校為國家骨干校和獲批自治區(qū)示范校建設(shè)單位的院校，此后逐年增加單獨招生院校，至2017年單獨招生院?；靖采w內(nèi)蒙古自治區(qū)全區(qū)所有高職院校，單獨招生計劃也由總計劃的30%提高到50%，單獨招生的院校數(shù)量和招生人數(shù)逐年增加。

理論研究上，對單獨招生教育改革或單獨招生考試的研究也是逐年增多，2010年教育部高校學生司發(fā)布《關(guān)于2010年部分高等職業(yè)院校開展單獨招生改革試點工作的通知》（教學司[2010]6號）后，學者們對單獨招生考試的實踐和改革有了更多的思考，研究重點集中在對單獨招生考試及考試改革的理論研究和對各高校的單獨招生考試實踐論述、改革思路闡釋及對策反思，如中國職業(yè)教育2010年學者胡德聲的“高職單獨招生考試的實踐與思考”，見2014年劉曉鳳的“高等職業(yè)技術(shù)學院單獨的考試模式改革探析”，2011年王佩國“高職院校單獨招生改革與多元選拔模式探索與實踐”，2012年蔡中興的“高職院校多渠道招生模式的探索與實踐——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院普高單獨招生為例”，2018年劉亞莉等的“高職院校單獨招生考試現(xiàn)狀及對策”等等，但對“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的招生考試模式實踐研究較少。

二、對“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”單獨招生考試改革模式的實踐

高職院校單獨招生考試是國家中長期教育發(fā)展與改革的需要，也是完善高等職業(yè)教育多元化選拔機制的途徑，單獨招生考試可以有力促成“技能高考”運行機制，進一步貫通中高職銜接，還原職業(yè)教育實用性本色。單獨招生考試是我校招生考試改革的重要舉措，為了貫徹落實國家和自治區(qū)相關(guān)政策文件精神，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定方案，出臺制度文件，分階段分步驟在探索實施了單獨招生考試模式改革。經(jīng)過幾年的實踐，初步形成符合國家考試招生制度改革要求、體現(xiàn)高等職業(yè)學校招生特點、符合我院選拔新生需求的考試招生模式。

（一）我校單獨招生考試改革的實踐歷程

2014年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改

革的實施意見》（國發(fā)〔2014〕35號），標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。為貫徹落實國家和自治區(qū)教育廳相關(guān)政策文件精神，推進具有高等職業(yè)教育特色的招生考試工作，從2014年開始，我院積極進行單獨招生考試改革，高度重視，將此項工作作為自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)項目之一，列入“示范校項目建設(shè)綜合進度表”。2014-2015年單獨招生考試采取筆試形式，考試形式簡單、內(nèi)容單一。2015年起，本著堅持育人為本，遵循教育規(guī)律的原則，出臺《內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院單獨考試招生制度改革實施方案》并制定有關(guān)管理制度，以公平公正，科學高效為目標，統(tǒng)籌謀劃，穩(wěn)妥推進，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式;2016年，以內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰地區(qū)為試點，實施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”單獨招生考試，建立特長生“綠色通道”，改變以往全部筆試的考試方式，文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識進行筆試，職業(yè)技能實行動手能力測試和職業(yè)適應(yīng)性測試。確定基礎(chǔ)課筆試、計算機實踐操作和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論三個考核模塊，設(shè)計了計算機實踐操作和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的考試組織形式;2017年3月全面推行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試和“綜合評價、擇優(yōu)錄取+綠色通道錄取”的考試招生改革，其中機電類、財會類、汽駕類、計算機類考生職業(yè)技能首次實現(xiàn)實踐操作，其他科類的考生，進行職業(yè)技能測試，其一：通過上機操作考察學生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，其二：通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論進行職業(yè)適應(yīng)性測試。2017年12月，完成2018年單獨招生考試整體工作安排，2018年，所有中職類科類都進行了專業(yè)技能實操考試，普高類參加文化素質(zhì)、專業(yè)技能考試和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。2019年普高類增加物理實驗基本操作，增加了學生動手實操能力的考查，取消了無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。

總之，通過積極探索，不斷完善，我校制定并出臺一系列方案、標準和安排等文件，如《單獨考試招生制度改革實施方案》、《單獨招生考試組織實施方案》、《學院單獨招生考試考點考場設(shè)置管理辦法》、《單獨招生考試命題工作方案》、《單獨招生考試評卷工作安排》、《單獨招生綜合面試考務(wù)方案》、《單獨招生無領(lǐng)導(dǎo)小組考務(wù)手冊及評分標準》等等，在完善制度建設(shè)的同時，及時總結(jié)實際考試經(jīng)驗，使整個考試過程日臻完善。到2020年，我校將基本完成符合國家考試招生制度改革，基本完備“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試和“綜合評價、擇優(yōu)錄取+綠色通道錄取”的考試改革模式，進一步精準對接人才市場需求、切實提高培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的深度耦合、銜接緊密、同頻共振的招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體的分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，實現(xiàn)可持續(xù)內(nèi)涵發(fā)展。

（二）我校單獨招生考試改革的具體舉措

我校開展的單獨招生考試改革，以國家、自治區(qū)的相關(guān)政策文件為基本遵循，結(jié)合學校專業(yè)優(yōu)勢和生源狀況實際，堅持公平公正、堅持能力為本、堅持綜合評價、堅持注重特長、堅持分步推進的基本原則，旨在選拔有興趣特長、有培養(yǎng)前途、有發(fā)展后勁的考生，形成科學、規(guī)范、合理的單獨考試招生制度。同時，在具體操作上，本著“綜合評價、注重技能、擇優(yōu)錄取”的基本原則，以學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，在綜合素質(zhì)評價實施過程中，妥善協(xié)調(diào)好學習能力與職業(yè)能力的關(guān)系、全面性評價與個性化評價的關(guān)系、定性評價與定量評價的關(guān)系，落實素質(zhì)教育思想和過程性、發(fā)展性評價原則，通過考生的文化知識考試成績、動手能力和職業(yè)技能測試成績、高中階段學業(yè)成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果，分析和評價考生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)前途和發(fā)展后勁，擇優(yōu)錄取，根據(jù)不同生源特點和培養(yǎng)需要，在考試內(nèi)容、考試方式、錄取方式上都有改革。

1. 考試內(nèi)容改革

（1）考試內(nèi)容改革的方向：科學設(shè)置考試內(nèi)容，檢測考生高中階段的基礎(chǔ)知識、基本能力，考察其基本學習能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、動手能力、初步職業(yè)能力，恰當?shù)貐^(qū)分考生在綜合素質(zhì)、培養(yǎng)前途、發(fā)展后勁等方面的優(yōu)劣，為選拔適合學院各專業(yè)培養(yǎng)成為中高端技術(shù)技能型人才創(chuàng)造良好生源條件。（2）考試內(nèi)容改革的原則：突出政治性。增加考察考生思想政治素質(zhì)內(nèi)容所占比重，改變重智輕德傾向。注重綜合性。在重點考察基礎(chǔ)知識、基本能力的同時，特別關(guān)注考生各有關(guān)學科（專業(yè)）應(yīng)該具備的常識性知識，改變重主課輕副課、重課內(nèi)輕課外傾向。偏于技能性。增加考察考生動手能力和初步職業(yè)能力內(nèi)容，使所占比重不小于文化素質(zhì)內(nèi)容，改變重知識輕能力、只動筆不動手傾向。（3）考試內(nèi)容改革的重點：根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教學〔2013〕3號）和學校實際，區(qū)分不同考生群體，落實“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核評價要求。普通高中畢業(yè)生以“文化素質(zhì)+動手能力+初步職業(yè)能力+計算機應(yīng)用能力”為考試內(nèi)容，其中，文化素質(zhì)包括普通高中必修的重要基礎(chǔ)課：思想政治、語文、數(shù)學、英語，同時參考其學業(yè)水平考試所有必考科目的考試成績;動手能力包括普通高中必修的物理、化學、生物實驗，計算機應(yīng)用能力和初步職業(yè)能力。中職畢業(yè)生以“文化素質(zhì)+專業(yè)技能+初步職業(yè)能力+計算機應(yīng)用能力”為考試內(nèi)容，其中，文化素質(zhì)包括中職階段必修的公共基礎(chǔ)課：思想政治、語文、數(shù)學、英語、專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時參考其中職畢業(yè)考試所有必修科目的考試成績;職業(yè)技能包括中職階段所學專業(yè)的職業(yè)技能和計算機應(yīng)用能力。

2. 考試方法改革

（1）考試方法改革的方向：第一，規(guī)范。加強頂層設(shè)計，完善制度體系，強化制度落實，保證考試招生工作各環(huán)節(jié)規(guī)范有序。第二，便捷。增強服務(wù)意識，使考試招生的方法、手段真正有利于全面客觀檢測考生的綜合素質(zhì)，有利于為考生創(chuàng)造良好應(yīng)考條件和環(huán)境。第三，高效。適應(yīng)信息化社會要求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使考試招生各項工作高效率完成、高水平呈現(xiàn)。（2）考試方法改革的內(nèi)容：第一，改單一筆試為“筆試+實操”。改變以往單一筆試的考試方式，增加實際動手操作能力測試。普通高中畢業(yè)生采用筆試+高中階段必修實驗考查;中職畢業(yè)生采用筆試+中職階段專業(yè)技能考查;第二，改文化素質(zhì)筆試為“文化素質(zhì)筆試+計算機輔助考試”。文化素質(zhì)筆試分為客觀題和主觀題兩部分。對于可以用固定應(yīng)答型試題測試的內(nèi)容，通過完成式和選擇式題型組成客觀題試卷，使用計算機輔助手段，考生上機完成;對于只能用自由應(yīng)答型試題測試的內(nèi)容，保留傳統(tǒng)命題、答卷方式，組成主觀題試卷，考生筆答完成;第三，改考點分散為考點相對集中。逐漸將20人以上即設(shè)考點的設(shè)置方法，改為按照考生相對集中、交通便利、具備動手能力和職業(yè)技能測試條件等原則設(shè)置考點，保證考試過程的安全、規(guī)范。

3. 錄取方式改革

（1）改單一文化課考試成績錄取為綜合評價擇優(yōu)錄取。改變以往以文化課考試成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的錄取方式，以“文化素質(zhì)考試成績+職業(yè)技能（動手能力）考查成績+初步職業(yè)能力測試”結(jié)果為主，普通高中畢業(yè)生要參考學業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果，中職學校畢業(yè)生要參考中職分類考試職業(yè)技能測試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果，綜合評價后，擇優(yōu)錄取。（2）建立特長生綠色通道。第一，我校主專業(yè)技能特長生符合相關(guān)條件的，可免試錄取：中職（職高、中專、技校）對口升學考生，在專業(yè)技能方面確有特長者，經(jīng)審核合格后，可免試直接進入對口專業(yè)就讀。免試條件為：獲得教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等獎及以上獎項者;或獲得自治區(qū)教育廳主辦或聯(lián)辦的全區(qū)職業(yè)院校技能大賽一等獎及以上獎項者; 或往屆畢業(yè)生中，目前在職在崗具有高級工或技師資格、獲得縣級及以上人民政府授予的勞動模范榮譽稱號者。第二，普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生非我校主專業(yè)技能特長生加分后擇優(yōu)錄取。涉及以下幾種情況：一是經(jīng)個人申請和我院測試，在計算機、軟件、電子、數(shù)字媒體等方面具有特長的考生，可根據(jù)情況加5-30分。二是經(jīng)個人申請和我院測試，在體育方面具有特長的考生，可根據(jù)情況加5-30分。三是在服役期間榮立三等功及以上，或被團級及以上單位授予榮譽稱號的退役軍人考生，可根據(jù)情況加5-30分。四是獲得自治區(qū)教育廳主辦或聯(lián)辦的全區(qū)職業(yè)院校技能大賽獲優(yōu)秀獎（含）以上、二等獎（含）以下的考生，可根據(jù)情況加5-30分。上述列入綠色通道的學生名單需經(jīng)一定范圍內(nèi)公示無異議后方可生效。

（三）量化數(shù)據(jù)分析

同時，為了對單獨招生考試改革的成果進行梳理總結(jié)，我們對單獨招生入學的學生和統(tǒng)招入學的學生成績進行了量化比較分析。以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，按照統(tǒng)計學原理，將單招生和統(tǒng)招生從入學成績和在校學習成績兩個方面進行比較分析，分析結(jié)論與預(yù)期結(jié)果吻合。量化數(shù)據(jù)分析過程如下：

1. 樣本選取

以學校在校生2016級為例，在全院4個系，按同一班級中單招生與統(tǒng)招生比例基本接近，開設(shè)課程、教學資源和任課教師完全相同，教學管理、班風、學風也完全一致的原則，共選擇2016級12個整班學生作為分析樣本。共選出單獨招生176名，統(tǒng)招生261名。

2. 入學成績比較

單招成績均值? ? ? ? ? ? ? ? ? ，占總分（500分）比為42.5%。

統(tǒng)招成績均值? ? ? ? ? ? ? ? ? ?，占總分（750分）比為39.2%。

單招成績均方差（標準差）

統(tǒng)招成績均方差（標準差）

從錄取成績占總分比來看，我校實施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試改革以來，工作卓有成效，一是單招平均成績占總分比偏高，單招錄取成績略好于統(tǒng)招錄取成績，高出3.3個百分點，增強了學生自信，激發(fā)了學生的積極性。二是從均方差（標準差）來看，單招生小于統(tǒng)招生17.8，說明單招生成績總體波動不大，學生基礎(chǔ)趨于平均，更有利于班級教學。

3. 在校成績（前三個學期）比較

單招成績均值

統(tǒng)招成績均值

單招成績均方差（標準差）

統(tǒng)招成績均方差（標準差）

從學習成績均值看，單招生高于統(tǒng)招生0.7分;從均方差（標準差）來看，單招生小于統(tǒng)招生，說明單招學生成績平均，學習態(tài)度、能力和水平更趨于一致。

通過對單獨招生改革前后學生成績和改革后單招學生與統(tǒng)招學生成績比較分析看到，單招生與統(tǒng)招生文化基礎(chǔ)課成績大體相當，統(tǒng)招生略好一些，但是專業(yè)課單招生明顯好于統(tǒng)招生。有理由相信，單招生專業(yè)課成績會比統(tǒng)招考生的成績更好一些，這主要得益于我校完全實施了“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試改革，突出了專業(yè)技能和職業(yè)傾向的考試，并且在考試中占有較大比重。通過對兩屆學生在校學習成績的統(tǒng)計分析比較，可見，單招生的專業(yè)技能會比統(tǒng)招生更強一些，完全符合職業(yè)教育培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的發(fā)展方向，更能彰顯職業(yè)教育的本質(zhì)特色。所以，我校實施的“‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能招生考試改革”，經(jīng)過實踐檢驗，是成功的，通過單獨考試招生改革，充分運用學院招生自主權(quán)，擴大了多元選拔錄取途徑，自主、科學選拔綜合素質(zhì)較高、職業(yè)傾向明顯，發(fā)展后勁較強的合格新生，發(fā)揮高考的育人功能和積極導(dǎo)向作用，提高了生源質(zhì)量，提升了學校的贊譽度，擴大了知名度，社會影響效果良好。

三、結(jié)束語

在改革過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯瑔为氄猩荚囈欢ǔ潭壬蠈忌纳醋隽朔诸?，對改善學生生源質(zhì)量起了一定的作用，我們對單獨考試招生制度改革各項政策、規(guī)定、具體實施方案的宣傳，廣泛向社會宣傳單獨招生考試招生制度的改革方向、路徑、措施和成果，凝聚了改革共識，為單獨考試招生制度的改革創(chuàng)造了良好的輿論氛圍。但是，改革的路上也兼具曲折和復(fù)雜，除了做好頂層設(shè)計和具體組織實施工作，這也是我們歷年單獨招生考試改革不斷改進完善的原因。我們不斷進行綜合分析研判，聽取了來自各方面的意見和建議，在改革路上不斷前行，但是隨著生源缺乏的壓力，我們又不得不警惕，避免單招考試改革最終面臨流于形式。因此，要想真正實現(xiàn)單獨招生考試改革的初衷，提高高職院校整體錄取質(zhì)量和生源水平，只憑一個學校的一己之力還遠遠不夠，單獨招生考試改革應(yīng)該是一個自上而下，系統(tǒng)的改革工程，應(yīng)該加強宣傳，提高公眾對單獨招生考試的認識和認同，應(yīng)該統(tǒng)一思想，形成改革的合力，應(yīng)該在一定區(qū)域，一定范圍促成單獨招生考試改革的校際聯(lián)盟，校校之間應(yīng)該按各自的專業(yè)大類，各自分工，統(tǒng)籌布局，突出各自專業(yè)和特色，應(yīng)該尋求教育主管部門的支持和政策引導(dǎo)，走出一條單獨招生考試改革之路。種種的應(yīng)該，正是我們今后要努力的方向和目標。

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