付秀晶

摘 要：小學(xué)自主閱讀在未來的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著重要作用。要抓緊學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)的興趣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，在學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的。提高閱讀技能是促進(jìn)未來學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵。在本文中，我們分析了小學(xué)生自主閱讀的重要性，并提出了相關(guān)舉措來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，以掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主閱讀 有效方法

提高學(xué)生的自主性、協(xié)作性和研究能力是新課程改革的先決條件，也是評(píng)估現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育是語言學(xué)習(xí)的重要一步，也是閱讀和寫作技能發(fā)展的黃金時(shí)期。通過小學(xué)自主閱讀教學(xué)，我們必須確保學(xué)生的閱讀技能得到提高，并為他們未來的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的意義

1.自主閱讀能夠改變語文教學(xué)方式

學(xué)生保持獨(dú)立閱讀習(xí)慣可以改善語文教學(xué)上的一些問題，并保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。語言學(xué)習(xí)是其他教育的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)課程之一。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以改變教師的教學(xué)方法和闡明能力，還可以改掉以往教學(xué)活動(dòng)存在的缺點(diǎn)。閱讀解決的問題加強(qiáng)了教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的集中培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的概念和教學(xué)方式。[2]

2.自主閱讀能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文

對(duì)于目前的語言課程，學(xué)生大多并沒有對(duì)其充滿興趣，特別是一些老師使用的填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很容易產(chǎn)生抵抗的心理。自主閱讀可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的特色風(fēng)格的書籍閱讀和形成自己的閱讀習(xí)慣，積極思考問題，并產(chǎn)生疑惑。學(xué)生可以通過閱讀實(shí)踐獲得更好的學(xué)習(xí)成果，并且充分了解相關(guān)知識(shí)，改變對(duì)語文課程的觀點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的吸引力和樂趣。[3]

3.自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考

自主閱讀可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在整個(gè)的自主閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獨(dú)立思考和感受語文課程的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)內(nèi)容，而且逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在小學(xué)階段，這是形成學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一步，自主閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.實(shí)施多樣化教學(xué)引起學(xué)生自主閱讀的興趣

（1）生活化教學(xué)

教師結(jié)合課程材料和現(xiàn)實(shí)生活指導(dǎo)閱讀，以便學(xué)生可以在閱讀中找到靈感。我們必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活對(duì)小學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要性，讓我們找到閱讀和教學(xué)之間的最佳方案，將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為閱讀，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣。例如老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，再結(jié)合課文的內(nèi)容仔細(xì)觀察小蝌蚪演化成青蛙的過程。這樣除了訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立觀察和語言技能外，還讓學(xué)生充滿對(duì)閱讀的興趣。

（2）情境式教學(xué)

老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿情感的閱讀情境，讓學(xué)生置于情景閱讀中，充分感受文章所表達(dá)的含義與情感。例如，在《秋天的圖畫》文中，作者用不同的方式來描述各種秋季場景，而一些小學(xué)生不能在其文字上體會(huì)到真正的景觀。教師可以使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建背景，并用多媒體給學(xué)生播放秋季景觀，讓學(xué)生身臨其境。在欣賞圖像同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)也要用心投入感情，深入理解和體會(huì)文章所表達(dá)的思想和情感，從而獲得美好閱讀體驗(yàn)。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

僅僅依靠課堂上的閱讀和講解，學(xué)生的語文能力無法得到最大化提升。老師可采取多種方式，如成立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)組織辯論或排演課本劇等活動(dòng);讓學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵，并還可以同學(xué)之間自由自在地進(jìn)行交流，擴(kuò)展每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。二是利用圖書館、閱覽室等相關(guān)資料，拓展課外學(xué)習(xí)空間，組織名著閱讀、優(yōu)秀詩歌朗讀等，參觀各種課外活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前自主閱讀的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

因?yàn)樾W(xué)生的心理仍然不成熟，依賴性比較強(qiáng)，一般沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，他們只會(huì)等待老師的課堂講解，這樣的閱讀收獲小。在解課文之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。建議學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，了解主要內(nèi)容，并寫下自己的閱讀經(jīng)歷和感受。要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能概述文章的背景，閱讀后，學(xué)生可以提出自己難以理解的問題，提高語言表達(dá)能力，提高閱讀能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，教師在學(xué)生面前有著絕對(duì)權(quán)威性。很少有學(xué)生主動(dòng)向老師提問或?qū)蠋熤v解的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，這樣不利于學(xué)生思考的主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同時(shí)學(xué)生在提問題之前也應(yīng)該嘗試自己解決問題。

4.設(shè)計(jì)全新的訓(xùn)練模式

學(xué)生在閱讀時(shí)可以進(jìn)行以下活動(dòng)。例如，學(xué)生可以開展課前預(yù)習(xí)、自主閱讀、課后討論等閱讀活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，在學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，提高他們的語言技能。[4]

結(jié)語

小學(xué)教育的發(fā)展是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，無法短時(shí)間內(nèi)完成，小學(xué)教師需要耐心和信心，要積極學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增加他們的閱讀興趣。最后希望本文的研究，對(duì)專家學(xué)者今后研究相關(guān)的問題有一定的借鑒與啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]莫茂芝.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J].湖南教育.2004（17）：24.

[2]黃福生.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力[J].小學(xué)教學(xué)研究.2003（10）：67.

[3]韋素梅.提高小學(xué)三年級(jí)自主閱讀能力芻議[J].中學(xué)課程資源.2007（10）：59.

[4]張榮榮.小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2019（01）：145-146.