【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)詞匯雖然是一個(gè)比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，但同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樵诟咧须A段英語(yǔ)單詞不僅量大，而且有些單詞有很多詞義，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在一些農(nóng)村高中學(xué)校的英語(yǔ)詞匯教學(xué)還存在著各種各樣的問(wèn)題。教師若是想要提高學(xué)生的詞匯水平首先就要糾正學(xué)生的發(fā)音，然后在教學(xué)的過(guò)程使用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行課外的拓展，全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);農(nóng)村英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】盧珊，吉林省榆樹(shù)市第一高級(jí)中學(xué)校。

隨著新課程的不斷推廣，在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是在很多農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)中，卻依舊是保持著原本比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在帶給學(xué)生巨大學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，也讓學(xué)生背負(fù)了過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致事倍功半。時(shí)間久了，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，造成一步跟不上，步步跟不上的情況。所以，本文筆者就該問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。在很多農(nóng)村地區(qū)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)方式比較落后，依舊是由教師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行單詞的領(lǐng)讀。但是有些地區(qū)受方言的影響，可能會(huì)有比較重的口音，教師在教英語(yǔ)的時(shí)候就很難避免自己口音的影響，造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。

2. 教學(xué)方式過(guò)于單一。很多農(nóng)村的高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，只有一種教學(xué)方式，就是讓學(xué)生自己去死記硬背，然后為學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)短期的記憶，而且也比較刻板，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

3. 講課內(nèi)容局限。有些教師在講解單詞的時(shí)候，只是一味地按照著課本中出現(xiàn)的單詞表來(lái)進(jìn)行講解。其實(shí)，課本中出現(xiàn)的單詞只是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師若是想要讓學(xué)生能夠提高自己的英語(yǔ)詞匯水平，就不能僅僅局限于課本。

二、新課標(biāo)下農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策

1. 糾正學(xué)生發(fā)音。在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，糾正學(xué)生的發(fā)音是教學(xué)的第一步。英語(yǔ)與漢語(yǔ)的詞匯有著很大的不同，很多英語(yǔ)詞匯可以根據(jù)著發(fā)音拼寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生若是掌握了一個(gè)正確的英語(yǔ)發(fā)音，對(duì)提高英語(yǔ)詞匯能力有著很大的幫助。所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以首先教給學(xué)生音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，就可以根據(jù)著音標(biāo)來(lái)知道一個(gè)英文單詞的正確的發(fā)音。

例如，在高中的英語(yǔ)課本《Friendship》一個(gè)章節(jié)中，是學(xué)生接觸到高中英語(yǔ)的第一章。在農(nóng)村初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可能沒(méi)有意識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性，所以，在高中階段一開(kāi)始的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)慣去使用音標(biāo)去學(xué)習(xí)。在開(kāi)始講解詞匯之前，教師應(yīng)該先教給學(xué)生音標(biāo)的發(fā)音，因?yàn)橐魳?biāo)基本上都是單個(gè)的音節(jié)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)生錯(cuò)誤的概率也比較小。比如，在學(xué)習(xí)到survey這一個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先嘗試著拼寫(xiě)出來(lái)/'s??ve?/這一個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生能夠熟練地使用音標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有著很大的幫助。

2. 多元化的教學(xué)方式。雖然在現(xiàn)在農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)的設(shè)備還都比較落后，但是教師也應(yīng)該去利用自己手頭上所能利用資源和設(shè)備來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更好的詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，教師應(yīng)該將多媒體巧妙地利用起來(lái)，讓多媒體帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行詞匯閱讀，或者是通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生播放詞匯動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。若是沒(méi)有多媒體，教師可以使用錄音機(jī)或者是手機(jī)來(lái)代替。

例如，在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這一個(gè)章節(jié)時(shí)，最主要的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要讓學(xué)生能夠知道與題目項(xiàng)目有關(guān)系的一些詞匯。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以先用手機(jī)或者是多媒體來(lái)播放一些該運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)于該運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，然后再學(xué)習(xí)這一個(gè)單詞。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生去更好地記憶這一個(gè)單詞。另外，教師也可以通過(guò)音頻或許是視頻來(lái)讓學(xué)生去領(lǐng)悟相同的單詞在不同的語(yǔ)境中的不同含義。打破學(xué)生之前死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地去感受學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3. 開(kāi)展課外拓展活動(dòng)?，F(xiàn)在有些農(nóng)村地區(qū)科技已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生在生活中能夠接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，教師若是想要讓學(xué)生能夠提高英語(yǔ)水平，就要將這些課外的時(shí)間都利用起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上的時(shí)間非常有限，留給學(xué)生去記憶單詞的時(shí)間也比較短暫，學(xué)生若只是在課堂上的時(shí)間學(xué)習(xí)單詞，很難有一個(gè)深刻的記憶。所以，教師要放眼于課外，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活，發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)單詞，并且積累下來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平有著很大的幫助。

綜上所述，在農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，雖然因?yàn)榻虒W(xué)理念或者是設(shè)備比較落后還存在著各種各樣的弊端，但是作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且去積極地改善這一個(gè)問(wèn)題，敢于打破常規(guī)且刻板的單詞教學(xué)的舊的方式，讓農(nóng)村高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)能夠產(chǎn)生新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超峰.淺談如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].才智， 2017.