朱益謙

摘 要：在農村幼兒園開放式戶外活動材料的投放中，教師要根據農村幼兒園教學的特點，特別是以幼兒的認知與年齡特點為基礎，因地制宜和多元化地進行。教師要始終把幼兒的興趣點作為主導，選擇能讓幼兒充分發(fā)揮自己想象力與創(chuàng)造力的戶外游戲活動材料，讓幼兒能夠在開放式戶外活動中充分參與，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關鍵詞：農村幼兒園;開放式戶外游戲;活動材料;材料投放

中圖分類號：G613.7;G614 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0096-02

幼兒園教育中戶外游戲活動屬于體育與游戲結合的活動。戶外游戲活動因游戲活動的設置、開展以及游戲材料的選擇和投放等，能為每個幼兒提供豐富的活動資源和表現自己的機會，提高幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高，實現教育目標。農村幼兒園在開放式的戶外游戲活動中要根據戶外游戲活動場地特點以及幼兒參與活動時的興趣情況，有針對性地投放合適的材料，在材料的種類和數量上要加以控制，幫助幼兒逐步提升核心素養(yǎng)，為幼兒智力開發(fā)提供助力。在開放式的戶外活動中，幼兒園教師應為幼兒創(chuàng)設寬松和諧的氛圍與環(huán)境，因此材料必然要具備豐富性，但是也應該讓幼兒能夠發(fā)揮其自身的想象力，充分尊重幼兒的發(fā)展水平和能力，才有助于在開放式的戶外游戲活動中對幼兒的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。本文對農村幼兒園開放式戶外游戲活動的材料投放進行探討。

一、投放有趣并熟悉的材料

在農村幼兒園的開放式戶外活動中，教師應該投放一些有趣并符合幼兒年齡特點的材料。由于戶外游戲具有開放性特征，因此教師在投放材料時，應根據不同年齡段幼兒的認知特點，讓每一個幼兒能夠體驗到成功或者滿足，逐步引導幼兒形成參與開放式戶外游戲的濃厚興趣。教師要盡可能運用一些農村地區(qū)特有的農作物作為材料，特別是枝干或者樹葉等，讓幼兒在開放式戶外活動中產生親切感。在投放材料的過程中，教師應該根據開放式戶外活動的特點，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力充分利用這些材料。例如，教師可提供一些農作物材料，讓幼兒在戶外活動中開展野炊游戲。野炊游戲是對各種食材進行烹調，而農村地區(qū)的各種農作物十分豐富，非常適合開展這類游戲。教師可以讓幼兒自主選擇游戲角色，充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，讓幼兒真正成為游戲的主人。

從上述的材料投放策略中可以看出，幼兒園教師根據農村幼兒的一些生活經驗與特點，投放幼兒比較熟悉的材料，可使幼兒更容易對這些材料進行運用。通過適當的引導，幼兒可以在開放式的戶外活動中表現出更多的創(chuàng)造力，也能夠有更加濃厚的參與興趣。

二、選擇材料注重層次與豐富性

在開展開放性戶外活動時，教師應該注重材料投放的層次性與豐富性，也就是要避免開放式戶外活動材料投放的單一狀況，要提供豐富的材料，讓幼兒能夠自由發(fā)揮想象力。教師還應該根據不同年齡階段幼兒心理和認知能力的特點，增加或者減少一些材料的投放，鼓勵幼兒多元化地調動自己的創(chuàng)造力。例如，在農村幼兒園開展開放性戶外活動“歡歡喜喜過新年”的過程中，教師可根據參與活動不同年齡與不同性別幼兒在戶外活動中表現的興趣特點，準備不同的戶外活動素材。教師可以選擇農村常見的農作物，如地瓜、馬鈴薯、茄子等果蔬材料開展一些農作物模擬售賣活動，讓幼兒了解家中父母辛勤種植農作物的不容易，懂得感恩父母，讓孩子更加懂得珍惜與家人的生活;也可以開展對一些農作物進行加工創(chuàng)作的美工活動，因為有一些幼兒喜歡在原有材料的基礎上進行創(chuàng)作，也有一些幼兒則是比較習慣把這些現有的材料進行組合等。教師要提供更加豐富并多元化的材料，讓幼兒圍繞這一主題積極參與到開放性戶外活動中，共同達成這一活動的目標。

由此可見，在開放性戶外活動開展之前，農村幼兒園教師應該充分備課，圍繞即將開展的戶外游戲主題準備素材，讓幼兒能夠根據這些素材展現出自己的想法和創(chuàng)造力等。幼兒在全面發(fā)展的過程中，離不開對多元化材料的接觸，應在多元化材料的基礎上展現出自己想象力的層次性。因此，幼兒園教師要根據農村幼兒不同年齡段與不同性別的想象力特點，在開放性戶外活動中投放多元化材料，讓幼兒能夠在這一基礎上積極參與活動。

三、因地制宜，投放活動材料

在農村幼兒園開展戶外活動的時候，教師不一定要提前準備大量的材料，而是可以采取因地制宜和就地取材的方式，讓幼兒自由根據材料進行創(chuàng)造。農村幼兒園附近有些地方有很多樹木，教師可借助這樣的環(huán)境開展農村特色的戶外活動。例如，教師帶領幼兒到一個有落葉的環(huán)境中開展開放性的戶外活動，讓幼兒利用這些落葉進行自由創(chuàng)作。教師不要對落葉這種材料的具體用途進行限制，而要讓幼兒以開放性的方式運用這些材料。幼兒根據自己的興趣把落葉變成剪影畫，或把落葉裝飾在裙子或衣服上，也有些幼兒拿著落葉玩耍，把落葉當成雪灑落一地等。隨后，教師可以讓幼兒在活動后暢談自己在運用落葉活動的過程中主要做的事情，使幼兒以開放性的思維參與到戶外活動中。由此可見，農村幼兒園的開放性戶外活動，不一定是由教師準備材料，也可以就地取材，使材料真正成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

在因地制宜的材料投放模式中，幼兒園教師應該在科學備課基礎上，注重對幼兒的引導，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對素材進行多元化創(chuàng)作。在這樣的引導下，即便是比較單一的材料，也同樣可以發(fā)揮出多元化的魅力。在農村開放性戶外活動中，這樣因地制宜的方式更能夠拉近幼兒與戶外環(huán)境的距離，從而讓幼兒嘗試多元思考與創(chuàng)作。

綜上所述，農村幼兒園的開放性戶外活動，應該根據農村幼兒的生活經驗和具體生活環(huán)境，有的放矢地投放相應材料，才有助于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在農村幼兒園的開放性戶外游戲活動中，教師應該采取開放性思維看待幼兒運用材料的具體狀況，根據不同年齡段幼兒的性格特點與興趣點有針對性地投放相應的材料，讓幼兒能夠根據這些材料發(fā)揮自己的想象力，從而為幼兒形成濃厚的活動興趣以及全面的智能發(fā)展奠定良好基礎。

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