黃維偉

【摘要】近幾年來，藝術(shù)類高考不斷升溫，國家教育部門對藝術(shù)考試出臺一系列的政策，其中對藝術(shù)類考生的文化課成績提出更高的要求，其分?jǐn)?shù)值不斷提高，藝術(shù)考生的文化課成績決定著考生的未來去向。因此，應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)考生的文化課成績，提高其文化課成績。在高中藝術(shù)考試的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)計劃設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，開展分層教學(xué)活動，提高學(xué)生的文化課成績。文章中結(jié)合藝術(shù)生高考實際，提出幾點提高文化課分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】藝考生 ?文化課分?jǐn)?shù) ?提高策略

【中圖分類號】G63 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0024-02

隨著藝術(shù)院校報考的學(xué)生越來越多，藝考生的文化課錄取分?jǐn)?shù)線也在提高。藝考專業(yè)考試時間通常在每年的12月份至次年的3月份，大多數(shù)的學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在專業(yè)課程上，忽視文化課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生因為文化課成績較低，導(dǎo)致考試落榜。藝考成為學(xué)校教育的新亮點，大多數(shù)的學(xué)生來說，藝術(shù)方面存在著不足，基本上是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加上藝考生文化課分?jǐn)?shù)較低的情況，需要加強藝考生文化課學(xué)習(xí)，提高藝考錄取率。

一、革新教育理念，全面認(rèn)識藝術(shù)教育

藝考生的文化課錄取分?jǐn)?shù)線的提升，對藝考生的錄取率有著直接的影響。以往的藝術(shù)生教育中，偏重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)，不少學(xué)生選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)主要是文化課成績較差，選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)作為走進大學(xué)的途徑。目前，文化課成為藝考生進入高校的制約因素，并且其制約作用不斷突出。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，藝術(shù)生應(yīng)當(dāng)重視文化課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時，打好文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)考生在專業(yè)課程備考的過程中，可以抽取一定的時間開展文化課復(fù)習(xí)活動，將文化課薄弱環(huán)節(jié)作為復(fù)習(xí)重點，為文化課的最后沖刺復(fù)習(xí)作為準(zhǔn)備。作為任課教師需要重視藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，根據(jù)藝術(shù)生的文化課實際情況，制定針對性的復(fù)習(xí)計劃，加深文化課基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生為總結(jié)高考知識點內(nèi)容，保證藝術(shù)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，加強文化課學(xué)習(xí)。學(xué)生完成專業(yè)課考試之后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藝術(shù)生將精力放在文化課學(xué)習(xí)上，藝考生需要了解自己文化課基礎(chǔ)較弱的學(xué)科，幫助藝考生科學(xué)認(rèn)識自我，樹立藝術(shù)生考試自信，開展針對性的復(fù)習(xí)活動，加深基礎(chǔ)知識掌握，幫助學(xué)生查漏補缺，提高學(xué)生的文化課成績，為學(xué)生高考成功增加自己的籌碼。

二、結(jié)合學(xué)生實際，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

從現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，文化課成績較好的學(xué)生打算通過藝考實現(xiàn)大學(xué)夢想的數(shù)量并不多，出現(xiàn)藝考生文化課成績較差的情況。文化課成績差成為藝考生考試的重要因素，因此，對于藝考生和相關(guān)輔導(dǎo)教師來說，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整。隨著藝考生文化課分?jǐn)?shù)線的提高，必然會給藝考生的學(xué)習(xí)帶來影響，導(dǎo)致藝考生缺乏自信心，喪失藝考動力。因此，應(yīng)當(dāng)重視藝考生的文化課學(xué)習(xí)，了解其重要性。在實際的教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓藝考生主動學(xué)習(xí)文化課，不斷提高藝考生的文化課成績。不少的藝考生是在高一階段從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，學(xué)生是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，不少人接觸藝術(shù)專業(yè)年齡較大，教師通常做好思想引導(dǎo)和教育，學(xué)生可以非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)藝術(shù)。對于高一的學(xué)生來說，教師需要讓學(xué)生明確高中階段學(xué)習(xí)的意義，在高中可以學(xué)習(xí)到什么。讓學(xué)生逐漸平衡自己專業(yè)和文化課學(xué)習(xí)，每個學(xué)生需要根據(jù)自己實際情況，制定相應(yīng)的學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，不斷的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造學(xué)生的自信心，感受生活和學(xué)習(xí)帶來的喜悅。同時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣和理想有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得好的文化課成績。

三、注重分層教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式

藝考生的整體成績參差不齊，有些學(xué)生的專業(yè)課和文化課相對比較好，有些學(xué)生則是文化課和專業(yè)課成績較差，大多數(shù)學(xué)生則是文化課或者專業(yè)課偏科的情況。以往的教學(xué)中，教師采取單一的課堂教學(xué)方式，開展集中的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量較低。因此，作為輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分層，開展分層教學(xué)，采取差別化教學(xué)和管理。針對雙優(yōu)的學(xué)生，需要做好引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。對于雙差的學(xué)生，則需要加強學(xué)生教育工作，采取鼓勵式和階段性的評價，幫助學(xué)生樹立爭取的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自己的理想和人生目標(biāo)。對于偏科的學(xué)生，注重學(xué)生思想教育引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，輔導(dǎo)教師需要加強學(xué)生文化課和專業(yè)課的跟蹤和管理，采取詳細(xì)的文化課輔導(dǎo)措施，加強專業(yè)教師和文化課教師的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督。對于一些文化課較好、專業(yè)課程較差的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇一些對文化課要求高，專業(yè)特長要求相對寬松的專業(yè)，如編導(dǎo)專業(yè)和空乘專業(yè)，編導(dǎo)專業(yè)對學(xué)生文化課要求較高，空乘專業(yè)則注重學(xué)生的外形。作為教師需要為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的反思和總結(jié)，尋找其中規(guī)律，加強習(xí)題訓(xùn)練，結(jié)合日常練習(xí)和考試，尋找題目錯誤原因，加強藝考生文化課學(xué)習(xí)，提高藝考生的文化課分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

隨著藝考新規(guī)定的出臺，作為教師、學(xué)生以及家長需要注重自身態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，采取積極的心態(tài)面對新規(guī)，注重學(xué)生文化課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化課成績。文化課分?jǐn)?shù)線的提高，可以提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新規(guī)和新政對我國藝術(shù)界有著深遠(yuǎn)的發(fā)展意義，推動社會和國家的進步。

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