覃文勇

摘要：教書(shū)育人是高等院校辦學(xué)的根本，思想政治教育是高校課程內(nèi)容的重要組成部分。高校專業(yè)教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。藝術(shù)類專業(yè)與傳統(tǒng)其他專業(yè)在招生途徑、授課方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面不同，具有自己的獨(dú)特性。藝術(shù)類專業(yè)教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，不論是在課堂上，還是在課前和課后的時(shí)間，都要時(shí)刻以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣，成為學(xué)生真正的“大先生”。

關(guān)鍵詞：大先生 藝術(shù)類專業(yè) 專業(yè)教師 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）09-0011-02

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的高校越來(lái)越多，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在日趨增長(zhǎng)。與其他專業(yè)相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在理想信念、思想特征、心理狀況和專業(yè)學(xué)習(xí)等方面具有一定的獨(dú)特性。

藝術(shù)類專業(yè)教師要明確自身專業(yè)教育教學(xué)的特殊性，通過(guò)提升自我專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)來(lái)達(dá)到“大先生”[1]的要求，最終踐行傳道授業(yè)解惑之責(zé)，為培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性

1.專業(yè)特殊性

藝術(shù)類專業(yè)有別于其他純理論專業(yè)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力，以實(shí)踐教學(xué)為主，以教師操作示范教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中完成作品的創(chuàng)作為主要學(xué)習(xí)方式。但是，藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)藝術(shù)的人應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)科雖然屬于人文學(xué)科，但在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往所經(jīng)歷的艱辛甚至要比一般學(xué)文理工科的學(xué)生還要多。要想學(xué)好一門(mén)藝術(shù)專業(yè)，除了要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)以外，還需要掌握大量與藝術(shù)相關(guān)的歷史、文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)技術(shù)以外的知識(shí)[2]。

2.學(xué)生特殊性

首先，由于專業(yè)的特殊性，以及高校藝術(shù)生招生制度的要求，藝術(shù)生在中學(xué)階段就要開(kāi)始學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)，對(duì)文化課的要求也相對(duì)較低，導(dǎo)致很多學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)，而文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。進(jìn)入大學(xué)以后，藝術(shù)生文化課程的薄弱對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育工作增加了一定的難度，同時(shí)也影響著學(xué)生自身對(duì)藝術(shù)作品的理解與認(rèn)識(shí)，成為阻礙藝術(shù)生成長(zhǎng)的瓶頸。其次，藝術(shù)生的思想比較活躍，帶有一定的理想主義和浪漫色彩，熱衷于藝術(shù)創(chuàng)作的自我發(fā)展和自主選擇。在追求個(gè)性、自由的過(guò)程中，容易形成自我意識(shí)，導(dǎo)致了部分藝術(shù)學(xué)生理想信念淡薄、組織紀(jì)律性較差、缺乏集體主義觀念[3]。

3.教師特殊性

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)一般以一對(duì)一或者一對(duì)幾的組合形式開(kāi)展，因此，藝術(shù)專業(yè)教師非常注重自己在學(xué)生面前的實(shí)際表現(xiàn)和示范作用，希望在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。因此，藝術(shù)類專業(yè)教師非常重視自身的個(gè)人發(fā)展，注重個(gè)人的專業(yè)水平和技能的提高。但是，個(gè)別教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的作用，把不準(zhǔn)價(jià)值判斷的界限，突破了師德底線，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響[4]。

二、“大先生”理論對(duì)于高校教師的要求

1.“大先生”需要有大學(xué)識(shí)、大技藝

高校教師除了需要在自己的學(xué)科領(lǐng)域上精耕細(xì)作，擁有充分的話語(yǔ)權(quán);還必須具有淵博的學(xué)識(shí)，掌握多層次的豐富的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)素養(yǎng)，能夠解答學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，在學(xué)識(shí)上得到學(xué)生的認(rèn)同和尊崇，為高校大學(xué)生提供開(kāi)啟美好人生的鑰匙，實(shí)現(xiàn)教師的本體價(jià)值。

2. 高校教師要注重自我道德修養(yǎng)

在思想政治教育上，高校教師不能只做搬運(yùn)知識(shí)的教書(shū)匠，要秉承立德樹(shù)人的理念，注重自我道德修養(yǎng)。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，在課堂上不發(fā)表偏激、負(fù)面的言論，不傳播負(fù)能量，不誤導(dǎo)高校學(xué)生的價(jià)值判斷。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，高校教師要言傳身教，以身作則踐行立德樹(shù)人的使命，將做人的道理、處事的章法教給學(xué)生，要讓學(xué)生明大義、辨是非[5][6]。

三、藝術(shù)類專業(yè)教師如何才能成為“大先生”

1.課前樹(shù)立“大先生”之范

由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，目前社會(huì)上存在大量藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多藝術(shù)類院校教師也紛紛到校外兼職工作，有的教師甚至自己開(kāi)辦藝術(shù)類培訓(xùn)班，把大量的時(shí)間和精力投入到自己的兼職工作中，嚴(yán)重破壞了大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境。教師本該無(wú)私奉獻(xiàn)和耐得住清貧，并崇尚學(xué)術(shù)，淡泊名利，做學(xué)術(shù)道德的實(shí)踐者，但是受到世俗觀念和價(jià)值功利性的影響，個(gè)別藝術(shù)類教師過(guò)分追逐個(gè)人名利，破壞了教師的崇高形象。

雖然藝術(shù)類專業(yè)授課方式以課程實(shí)踐為主，和其他專業(yè)有所不同，但是，藝術(shù)類專業(yè)教師也應(yīng)該在課前。認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)教師的職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和理解。只有具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心和責(zé)任感，成為學(xué)生優(yōu)秀的“示范者”，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹑嗣竦闹赝?只有把教育下一代、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)義事業(yè)的建設(shè)者和接班人視為己任和天職，才能在藝術(shù)教育的崗位上潛心鉆研、發(fā)奮工作。

2.課上踐行“大先生”之責(zé)

“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！边@是蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的經(jīng)典名言。要成為大學(xué)生的“大先生”，高校教師必須滿懷高度的責(zé)任心，以實(shí)際行動(dòng)彰顯為人師表和教書(shū)育人的職業(yè)道德，腳踏實(shí)地地做好本職工作，以身作則，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為品德，幫助他們把握好人生的方向。

由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較自由，形式不拘一格，而且課上多數(shù)是以學(xué)生實(shí)踐操作為主、教師示范和引導(dǎo)為輔。因此，藝術(shù)類專業(yè)教師在課堂設(shè)計(jì)上，都充分滿足學(xué)生的這些個(gè)性需求。然而，部分藝術(shù)類教師未能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的人生觀和價(jià)值觀，違背了教書(shū)育人的宗旨，忽略思想政治教育的重要性。甚至有的藝術(shù)類專業(yè)教師由于長(zhǎng)期埋頭搞藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，自身思想政治理論水平不高，忽視社會(huì)正能量的傳遞，在課堂上信口開(kāi)河，誤導(dǎo)了學(xué)生，造成了不良的影響;對(duì)課堂的管理也是松弛散漫，放任學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，與高?！按笙壬钡囊蟊车蓝Y。

3.課后擔(dān)當(dāng)“大先生”之任

藝術(shù)類專業(yè)在實(shí)踐創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中一般采取一對(duì)一或者一對(duì)幾的模式，這種類似于現(xiàn)代學(xué)徒制“師徒相傳”的教學(xué)形式，造成多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)教師與學(xué)生的關(guān)系也變成了師徒關(guān)系。在這種模式之下，師傅不但要向?qū)W徒傳授技術(shù)知識(shí)，還要負(fù)責(zé)他們的思想道德教育。我國(guó)歷代傳承的“工匠精神”就是通過(guò)這種古老的學(xué)徒制來(lái)實(shí)現(xiàn)的[7]。這種師徒關(guān)系影響下高校藝術(shù)類專業(yè)教師自然而然地成為學(xué)生的榜樣和模仿的對(duì)象。

正所謂“親其師，信其道”，學(xué)高為師，身正為范，知識(shí)可以言傳，但德行需得身教。高校藝術(shù)類教師課后要和學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的朋友。對(duì)待專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題要一絲不茍;生活中要熱情誠(chéng)懇、嚴(yán)以律己、寬以待人，言行一致、表里如一、遵紀(jì)守法，時(shí)刻以“大先生”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。要不斷提升自身親和力，以真情實(shí)意感染、教化學(xué)生，避免學(xué)生受“專才教育”思想的影響，忽略對(duì)自身的思想政治教育，出現(xiàn)功利化和庸俗化等不良的傾向，要把“立德樹(shù)人”的理念真正落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量規(guī)模在不斷擴(kuò)大，對(duì)藝術(shù)生的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。高校藝術(shù)類教師不僅要提高自身專業(yè)水平，而且要在思想上高度統(tǒng)一，成為學(xué)生心目中的“大先生”，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，知行合一，如此才能培養(yǎng)出為當(dāng)代社會(huì)所需要的德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J].實(shí)踐：思想理論版，2017（2）：30-31.

[2]狄其安，葉志明.重構(gòu)綜合性大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)課程與課程體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（7）：66-68.

[3]李淑梅，李蕾.人文關(guān)懷下的高校藝術(shù)生思想政治教育探析[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（6）：246-248.

[4]王長(zhǎng)恩.以社會(huì)主義核心文化價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)類專業(yè)教師的師德修養(yǎng)[J].藝術(shù)百家，2013，29（1）：320-322.

[5]仇珊華.習(xí)近平關(guān)于教師要做“大先生”的思想論析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2017，19（3）：121-125.

[6]廖仁梅.“大先生”理念在思政工作中的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2019（2）：7-9.

[7]張莉.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式與“工匠精神”培育的耦合性研究[J].江蘇高教，2019（2）：102-105.

責(zé)任編輯：景辰