范粵

摘 要：現(xiàn)階段的教育改革對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求發(fā)生了明顯的變化，在這種情況下圍繞高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新力不足，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)狀，全面提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要將培育學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決相關(guān)問(wèn)題的能力放在首位。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念以及創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，著重要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。而核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分考慮了學(xué)生抽象思維、邏輯推理、空間想象、建模思維等多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。因此素質(zhì)教育的內(nèi)涵與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵存在很大的共性。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)理論的同時(shí)增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力，充分體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的真實(shí)學(xué)習(xí)意義，為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育目標(biāo)助力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為困難，學(xué)生認(rèn)為函數(shù)、幾何之類的知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用不廣。因此很多學(xué)生缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重[2]。圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)工作能深化學(xué)生的思考研究過(guò)程，讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。比如，在教學(xué)周期函數(shù)的概念時(shí)，教師可以從日月更替，春來(lái)秋往等日常概念引出相關(guān)內(nèi)容，加深數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法也往往豐富多樣富有趣味性，比如討論法、游戲法、多媒體教學(xué)法等等。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的高中生而言，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.為教師提供了新的教學(xué)思路與方法

教師在教學(xué)過(guò)程中必須圍繞一定的教育目標(biāo)展開(kāi)教育工作。對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師而言，圍繞核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)中幾大要點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)工作，讓他們理解了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該充分掌握的專業(yè)能力與思想素質(zhì)，能夠改變他們的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)式單一的授課方式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以便于全面提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。比如高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有空間想象能力，教師就可以將它與立體幾何的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，上課時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生全方面觀察立體幾何的線條以及空間框架，幫助他們形成空間想象能力[3]。

4.幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，也要發(fā)揮相應(yīng)的德育作用。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵能夠促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)發(fā)展，幫助他們形成良好的心態(tài)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須要具有細(xì)心、耐心的品質(zhì)，才能科學(xué)地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。高中學(xué)生即將面對(duì)高考的升學(xué)壓力，以后也會(huì)步入社會(huì)工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)外界壓力的能力能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方式

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多難度高是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，必須要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，將深?yuàn)W抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)課程，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)空間視圖時(shí)，針對(duì)學(xué)生缺乏空間想象能力差的特點(diǎn)，教師可以在每一面都作不同的標(biāo)記，讓學(xué)生動(dòng)手折一個(gè)正方體，讓同桌猜測(cè)對(duì)應(yīng)的標(biāo)記分別在哪一個(gè)平面。通過(guò)這種你折我猜的游戲模式，學(xué)生能夠生動(dòng)理解立體圖形的成型步驟，初步建立空間想象能力。除了游戲教學(xué)這種方式之外，教師也可以用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言制造放松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的害怕心理，使得他們提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以外，教師還可以豐富相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容多元化，吸引學(xué)生的興

趣[4]。比如，在涉及與數(shù)形結(jié)合有關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以講一講數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)始人笛卡爾，一方面可以普及一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，另一方面也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新鮮感。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該制造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿趣味性，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.給予學(xué)生思考的空間

高中數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，要想真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行深入思考理清其中的邏輯原理與知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)造獨(dú)立思考的程序，讓學(xué)生消化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在教授直線與平面平行的相關(guān)內(nèi)容后解決相關(guān)習(xí)題時(shí)，教師先不要忙于給出答案，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或者小組討論，讓他們分享自己的想法[5]。通過(guò)這種途徑，學(xué)生能夠?qū)⑿抡n階段所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不但能夠幫助他們按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏鞏固已學(xué)內(nèi)容，還能提升他們獨(dú)立思考的能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于容易形成對(duì)參考答案的依賴，常常容易受到定勢(shì)思維的限制。因此在解題的過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法并將這種解題方法有意識(shí)地傳授給學(xué)生，樹(shù)立從多個(gè)角度看待問(wèn)題解決問(wèn)題的思想。在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生足夠的思維空間，充分尊重學(xué)生個(gè)體思維的差異，能夠讓學(xué)生盡快形成最適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)風(fēng)格，鍛煉他們的邏輯思維。

3.重視學(xué)習(xí)方法

在核心素養(yǎng)的理念下提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果的內(nèi)涵十分豐富，比起讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要研究學(xué)生的具體特點(diǎn)，與身邊的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極交流分享教學(xué)意見(jiàn)，定期進(jìn)行教學(xué)反思。教授新課環(huán)節(jié)教師應(yīng)該讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生跟上教師上課的節(jié)奏。為了強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，教師要布置課前小作業(yè)，上新課時(shí)進(jìn)行抽查，通過(guò)這種外力督促的方式讓學(xué)生體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的好處，促使他們自發(fā)形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，在上課過(guò)程中教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使得他們形成嚴(yán)密的邏輯思維。比如，在解決“求過(guò)點(diǎn)p（0，1）且與拋物線只有一個(gè)公共點(diǎn)的直線方程”這道數(shù)學(xué)題時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)直接用點(diǎn)斜式直接設(shè)方程，但實(shí)際上，當(dāng)斜率不存在是不能利用點(diǎn)斜式設(shè)方程的。教師在講解這道題時(shí)可以利用學(xué)生這種思維，故意也利用點(diǎn)斜式設(shè)方程，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤，通過(guò)質(zhì)疑加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助他們重視錯(cuò)誤。針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而碎的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生掌握所有內(nèi)容，了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在學(xué)完一個(gè)章節(jié)后教師就要進(jìn)行總結(jié)歸納，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如在學(xué)完了幾何圖形以及函數(shù)以后，教師可以將相關(guān)圖形的重要公式以及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。橢圓與圓的函數(shù)的定義以及函數(shù)性質(zhì)有許多相似的地方，教師可以將他們進(jìn)行對(duì)比歸納。教師不僅要通過(guò)自己的親身示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納的方法，同時(shí)也要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。教師在教學(xué)時(shí)要刻意教給學(xué)生有用的教學(xué)方法，讓他們體會(huì)到輕松學(xué)數(shù)學(xué)的技巧。

4.將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)目的并不只是為了讓學(xué)生考得好分?jǐn)?shù)，而是為了讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決身邊的疑難問(wèn)題。在這種情況下，在教學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程的深層意義。比如在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定不變形的特征時(shí)，教師可以趁機(jī)指出生活中隨處可見(jiàn)晾衣服的三腳架，固定相機(jī)的三腳架，同時(shí)也可以讓學(xué)生舉出相關(guān)例子[6]。在學(xué)習(xí)了平行四邊形之后，說(shuō)明停車場(chǎng)伸縮架運(yùn)用平行四邊形易變形、對(duì)邊平行的原理。讓他們了解到原來(lái)這些物品能夠發(fā)揮作用都是運(yùn)用了數(shù)學(xué)原理。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)的基本原理時(shí)，為了讓學(xué)生理解到統(tǒng)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，教師也可以讓學(xué)生討論在哪些地方運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的運(yùn)用是無(wú)處不在的。不僅能夠讓學(xué)生重新看待數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也能夠讓學(xué)生在耳濡目染中掌握用數(shù)學(xué)思想解決生活問(wèn)題的方法。

結(jié)語(yǔ)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念能夠讓教師進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，采用更加科學(xué)的方式指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為了更好地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)地提高。教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析[J].中國(guó)新通信，2019，21（14）：219.

[2]孫道明.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：7.

[3]樓燕燕.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].亞太教育，2019（04）：41-42.

[4]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：78-79.

[5]王衛(wèi)勤.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究——二倍角的三角函數(shù)（第二課時(shí)）教學(xué)簡(jiǎn)錄與思考[J].數(shù)學(xué)之友，2018（06）：10-11.

[6]張君.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)及教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：96+98.