陳永強

【摘要】現(xiàn)如今經(jīng)濟全球化發(fā)展越來越快，促使各個國家之間的人才快速地流動。在當(dāng)今時代背景下，如果中職學(xué)生可以將外語真正地掌握好，從而在工作的時候可以將外語的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，有助于在今后自己得到更好的發(fā)展。本篇文章首先介紹了微課的概念，其次分析了中職學(xué)校在進(jìn)行英語口語教學(xué)中存在的問題，最后對微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，希望可以為中職教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 ?中職英語 ?口語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0098-01

引言

中職院校在開展英語教學(xué)的時候，英語口語相對來說是比較困難的一個部分，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有較大的難度，這一環(huán)節(jié)對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面來說都很薄弱。因此，本篇文章覺得在中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常有意義的。

一、微課的具體含義

微課最一開始是出現(xiàn)在國外的，在我國的首次出現(xiàn)是由胡鐵生老師提出的。自從“微課”被提出之后，我國很多教師在開展教學(xué)的時候都將“微課”應(yīng)用其中，而且教學(xué)效果也得到了很大的提高?，F(xiàn)如今，我國對于“微課”的定義還沒有形成一致性。在中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用微課，具有多方面優(yōu)勢，主要如下：

教學(xué)形式得到了創(chuàng)新和改變，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強。在教學(xué)中應(yīng)用“微課”，教學(xué)形式得到轉(zhuǎn)變，更加生動形象，具有較強吸引力，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。

對教材進(jìn)行豐富地補充，使教學(xué)效率得到提高。在教學(xué)的時候應(yīng)用“微課”，主要是通過某一學(xué)科的知識點或者是其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞開來，從而將主題突出出來，不僅能夠使學(xué)生的注意力被吸引過來[1]，而且還能夠使教學(xué)效率得到有效的提高。

更加符合學(xué)生的個性化，能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到一定培養(yǎng)。中職英語口語在以往開展教學(xué)的時候進(jìn)度都是統(tǒng)一的，有些學(xué)生領(lǐng)域基礎(chǔ)較差，這種方式會使他們跟不上進(jìn)度。然而在教學(xué)的時候通過微課的形式，學(xué)生能夠以自己掌握英語知識的實際情況依據(jù)，對自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的制訂和規(guī)劃。

二、中職英語口語教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)校對于口語課開設(shè)的比較少，學(xué)校里沒有濃厚的口語教學(xué)氛圍，學(xué)生也缺乏一個良好的學(xué)習(xí)口語的環(huán)境，究其原因，是因為很多中職學(xué)校都沒有將英語口語教學(xué)充分重視起來，每周分配給英語口語教學(xué)的課時非常少，因此學(xué)生沒有較多的時間來開展口語練習(xí)。不僅如此，口語教學(xué)需要環(huán)境在中職學(xué)校非常缺乏，盡管教師會提供一些機會給學(xué)生讓他們進(jìn)行英語交流，但是與現(xiàn)實環(huán)境差別較大，從而導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

學(xué)生們普遍存在英語基礎(chǔ)比較差的問題，教學(xué)也沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。學(xué)生由于英語基礎(chǔ)很差，所掌握的詞匯量也不多，在進(jìn)行口語表達(dá)的時候有很大的困難，并且他們沒有充足的自信，擔(dān)心自己講錯會被他人笑話，久而久之，越來越畏懼口語表達(dá)[2]。而且教師在開展教學(xué)的時候也沒有注意到學(xué)生之間的個體差異，只注重灌輸知識，主要原因是應(yīng)試教育的思想根深蒂固，盡管做出一些探索和改變，效果仍不理想。

三、如何將“微課”應(yīng)用到中職英語口語教學(xué)中

1.在上課之前將微課引入

教師在上課之前，要將微課的主題先確立好，對教學(xué)內(nèi)容要充分熟悉，設(shè)計過程中一定要精心細(xì)致，將教學(xué)重難點突出出來。另外，對于微課小視頻的時間也要把握好，不能太拖沓也不能太短小，基本控制在5分鐘以上，10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容簡短精煉。教師需要通過幾分鐘的時間將所有程序布置好，任何一個環(huán)節(jié)都不能缺少，而且要有清晰的教學(xué)步驟以及循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)生在觀看的時候可以對知識點有更好的理解和掌握。教師在錄制口語微課視頻的時候，要保證發(fā)音準(zhǔn)確、語言連貫。制作完微課視頻之后，教師在學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行上傳，學(xué)生可以共同分享，如果沒有聽懂還可以反復(fù)觀看，有難以解決的問題記錄下來等待詢問教師。這種方式不僅能夠讓學(xué)生對知識有一個更好的掌握，還能夠使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

2.在上課過程中將微課引入

在開展課堂教學(xué)的過程中將微課引入，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生建立起友好的交流合作關(guān)系，學(xué)生在通過微課自學(xué)之后，將遺留的問題拿到課堂上與教師和學(xué)生共同探討。教師還可以組織一些活動為學(xué)生提供口語交流的機會，把學(xué)生分為不同的小組來表演故事，或者要求學(xué)生上臺用口語對話。學(xué)生在表達(dá)的時候，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上的問題，可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀摩視頻中人物是怎樣來發(fā)音的，從而能夠使學(xué)生的口語表達(dá)更加準(zhǔn)確、更加標(biāo)準(zhǔn)。

3.在進(jìn)行口語鞏固時將微課引入

由于課時有限，學(xué)生們通過短暫的課上時間很難鞏固所學(xué)知識，然而學(xué)生們可以通過反復(fù)觀看微課視頻來對口語知識更好地鞏固和記憶[3]。教師在課上的時候可以安排一些時間讓學(xué)生們對上節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行口語表達(dá)，教師也應(yīng)該進(jìn)行一些微課視頻的收集，讓學(xué)生通過對比來評價自己的口語表達(dá)。教師需要關(guān)注學(xué)生之間的個性與差異，讓學(xué)生有機會進(jìn)行表現(xiàn)，吸取其他學(xué)生的優(yōu)點，將自身的不足得到克服。

結(jié)束語

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，“微課”具有更多的優(yōu)勢和意義，能夠使中職英語口語的教學(xué)發(fā)展得更好。但是在應(yīng)用“微課”的過程中仍然存在很多問題，因此要進(jìn)行策略的合理制定，將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使中職教學(xué)教育能夠發(fā)展得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝拓.微課堂，大世界——微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2016（7）：72-74.

[2]陳靜微.微課堂，大世界——談微課在中職英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].神州，2018.

[3]陳靜.淺析微課在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（40）.