林潔晶 廖明慧

【摘要】繪本教學，指教師通過繪本材料，以故事講述的形式，實現(xiàn)教學內(nèi)容傳輸?shù)哪康摹Ｔ诮虒W的過程當中，相較于傳統(tǒng)的教學模式，其表現(xiàn)形式更直觀，且具趣味性，代入感更強。這對于提高多動癥學生的課堂參與性有著顯著的促進作用，特別是在多動癥學生課堂注意力的增強方面，更是有著卓出的效果。為了幫助多動癥學生更好地學習科學文化知識及生活勞動技能，我們嘗試結(jié)合課程的實際效果，從多動癥學生的角度出發(fā)，科學地制定教育方案和教學手段，提高多動癥學生的學習積極性和學習效果。

【關鍵詞】繪本教學 多動癥學生 課堂參與度

【中圖分類號】G760

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-040-02

現(xiàn)如今，中國的整體經(jīng)濟狀況相較于改革開放初期有了很大的改善和提升，在這個發(fā)展的黃金時期，特殊教育領域也受到了巨大的促進和增強作用。特殊教育，是針對部分有著先天或后天缺陷的少年兒童開展的教育，旨在幫助殘障少年兒童獲取一定的知識技能，達到一定的培養(yǎng)目標，使他們更好地適應社會，融人社會。繪本教學，是一種通過書籍進行知識輸送的教學方式，通常伴隨著一些生動可愛的插畫以及簡潔明了的語句進行知識和內(nèi)容的講述。這種教學方式覆蓋的年級范圍廣、學生群體多，并且其學習效果也比單純的知識講述好上不少。對于多動癥學生來講，由于自身的先天或后天原因?qū)е氯毕?，普遍存在注意力集中容易分散、組織能力困難、自控能力差、過度活動、并伴有認知障礙等異常問題。這些問題極大地影響了他們在課堂上的表現(xiàn)，為了更好地幫助多動癥學生獲取科學文化知識及生活勞動技能，我們可以通過繪本教學的方式，實現(xiàn)對于學生情緒的充分調(diào)動，由內(nèi)到外的控制學生的外在行為，進而提升學生的課堂參與度。本文針對特殊教育學校多動癥學生的特點，著重探討繪本教學對于多動癥學生的教育效果。

一、繪本教學的內(nèi)涵與特點

繪本教學，主要通過圖片和文章的巧妙嵌套，來實現(xiàn)對于文章內(nèi)容的直觀外在表現(xiàn)。它可以用圖片生動直觀地講述各個知識點，便于學生接受和理解。這樣的教學方式通常使用在學科內(nèi)容相對抽象并且學生理解起來有一定難度的學科。無疑，在學習中，學生，尤其是特殊學校的多動癥學生，對于圖片的理解相對來說比直接理解文字內(nèi)容更為簡便，他們可以通過視覺角度產(chǎn)生的沖擊加深對學習內(nèi)容的理解和認知。對于繪本教學而言，無論是從繪本的題目，還是從繪本的封圖方面進行引入，都能夠?qū)W生產(chǎn)生實質(zhì)性的激發(fā)和影響，促使學生在心中形成疑惑，鞏固學生的專注程度。而在使用繪本教學進行課堂教學的過程當中，也需要教師對繪本的內(nèi)容進行梳理和點撥，使學生積極主動地參與到繪本教學的過程當中，提升學習過程的專注程度，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成客觀的自我認知和良好的學習習慣。

二、繪本教學對于多動癥學生的教育效能

多動癥，又叫做腦功能輕微失調(diào)或者輕微腦功能障礙綜合癥，也就是我們通常講的注意缺陷障礙。多動癥學生大多存在注意集中困難、注意力渙散、過度活動、自控能力極差等問題，這嚴重影響了他們在課堂教學活動的表現(xiàn)，影響了他們獲取科學文化知識和生活勞動技能的積極性和有效性。多動癥學生在課堂上的參與度低下，其關鍵原因還在于他們注意力極容易渙散、情緒沖動、自控力差，無法投入到課堂的學習當中去，也就沒辦法從課堂學習當中獲得快樂和形成獲得感。

此外，對于多動癥學生的另外一種狀況，就是多動癥學生的學習效率低下，已經(jīng)和其他同學之間形成了較大的差距。這種差距也會對多動癥學生的心靈產(chǎn)生著潛移默化的影響和干擾，阻礙多動癥學生進行更為深層次的學科學習和知識積累，久而久之也會讓多動癥學生的心態(tài)產(chǎn)生變化。這種心態(tài)的變化，將直接的影響到多動癥學生的學習狀態(tài)，無論是從課堂學習的行為還是課后學習的效率，都遠遠比不上那些心態(tài)較為穩(wěn)健的特殊學生（如唐氏綜合征學生），這種狀態(tài)也是直接導致多動癥學生在課堂學習上喪失自信、缺乏興趣，進而只能通過一些小動作打消時間的根本原因所在。

借助于繪本教學，這種集中圖畫與文字的“雙向”教學方式，在教學當中就可以發(fā)揮比較顯著的作用，其最關鍵的一點就在于圖片的加入。有了圖片作為學習過程當中的一個“緩沖物”，多動癥學生在枯燥學習的過程當中，也可以適當?shù)恼{(diào)整自己的心態(tài)，并且這些圖片往往還是和課程內(nèi)容有著一定關聯(lián)性的，可以滿足多動癥學生對于抽象課本知識內(nèi)容的具體化感想，以及對于枯燥學習內(nèi)容的生動化填充。這些方面的關鍵作用都在于吸引多動癥學生的注意力，提高多動癥學生的課堂參與度，調(diào)整多動癥學生的學習心態(tài)，逐步喚醒多動癥學生的學習意識，轉(zhuǎn)而投入到有效的課堂學習當中去。

三、提高繪本教學教育效能的對策思考

為了有效提高繪本教學的教育效能，我們應著重豐富課堂教學方式，提高課堂趣味性。此外，要選取合適的教育方向，用實際案例感化學生心靈。

（一）豐富課堂教學方式，提升課堂趣味性

興趣無疑是學生最好的教師，特別是對于如多動癥這樣原本對學習的興趣就不是很濃厚的學生而言，通過合適的方式增強課堂的帶動性和趣味性，不失為一種較好的提升教學效能的方式。結(jié)合實際來看，課堂教學中，面對于經(jīng)常愛動并且學習態(tài)度不是很積極的學生而言，嘗試采用繪本教學的模式，借助于生動有趣的插畫、可愛俏皮的動畫形象，幫助學生梳理學習的知識和內(nèi)容，打消學生在學習過程當中的枯燥和乏味。另外，教師也可以按照繪本當中所描述的內(nèi)容以及插畫的形象，提升課堂學習的生動性，用“角色扮演”的形式，安排不同的學生扮演不同的角色，實現(xiàn)對于繪本內(nèi)容的重演以及基于文本內(nèi)容，用自己的認知和理解將內(nèi)容表現(xiàn)出來，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是一昧的按照文本內(nèi)容進行模仿和學習。諸如此類的種種“趣味化教學”，幫助學生在積累知識基礎的過程當中，調(diào)整學生的心態(tài)，使其在面臨競爭的過程當中，降低由于自己身體方面存在的缺陷而產(chǎn)生的自卑心理，幫助學生樹立健康的人格，在未來的人生發(fā)展當中獲得更大的成就。這樣一來，這不僅有助于教師自身收獲了大量的教育經(jīng)驗，更有利于學生形成影響一生的思想觀念的健全人格。

（二）選擇合適的教育方向，用實際案例感化學生心靈

對于特殊教育學校中的學生而言，自身存在的缺陷無時無刻不在干擾著自己的成長和發(fā)育。作為特殊教育工作者，在進行學生心理調(diào)整和幫助學生學習的過程當中，就應當用合適的教育方式，如殘疾人士的勵志故事，對學生實現(xiàn)心靈輔導，鞏固學生的心理健康和安全。舉個例子，繪本讀物中著名物理學家霍金就被帕金森毒害一生，但是仍舊在輪椅上完成了史詩巨作《時間簡史》，將量子宇宙的知識傳授給了更多的人。這就是一個身殘志堅的典型代表，講這樣的案例講述給學生，喚醒學生的奮斗精神，也不失為一種合理且有效的能力提升方式。

總的來說，針對于目前的教育領域而言，尚且存在著一些的不足，特別是針對于這些特殊教育的學生而言，教學設備的短缺以及教學材料的老舊，都使得這些學生喪失了太多太多。而作為特殊教育工作者，正確地調(diào)整學生心態(tài)，幫助特殊學生將所學知識和社會緊密結(jié)合，避免與社會的脫節(jié)現(xiàn)象，才是幫助特殊學生的關鍵所在。除此之外，教師應給學生樹立一個正確的觀念，避免學生長時間的自卑轉(zhuǎn)為自閉甚至是抑郁，積極開導并且鼓勵學生，為學生的健康成長做出一定的貢獻。

【參考文獻】

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