洪玉

摘? 要：隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適宜性與有效性，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。為構(gòu)建良好的中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系，應(yīng)認(rèn)真貫徹《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，促進(jìn)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》的落實(shí)，將心理健康教育上升至新的高度，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、鍥而不舍的精神，培養(yǎng)學(xué)生美好的品格、獨(dú)立的人格和高尚的道德，為其高階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開對(duì)中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建策略探析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理健康;核心素養(yǎng);體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）17-0031-01

孩子是家庭的希望，更是祖國的未來。深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提升青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?？萍际聵I(yè)發(fā)展日新月異，國際合作日益加深、競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)激烈。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的路上，人才培養(yǎng)關(guān)系著現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，教育不僅重在技能、理論，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平，構(gòu)建完善的中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系是較為關(guān)鍵的。

1.中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的重要性

新課改的全面實(shí)施，其核心便是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。實(shí)施心理健康教育，構(gòu)建中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系，旨在培養(yǎng)青少年健全的人格及堅(jiān)韌的品格，并針對(duì)少數(shù)存在心理問題、障礙的學(xué)生，給予有效的引導(dǎo)、使其能夠及時(shí)接受專業(yè)化心理輔導(dǎo)，提高青少年的心理健康水平。

新時(shí)期不僅為中小學(xué)教學(xué)發(fā)展指明新方向，對(duì)人才培養(yǎng)工作也提出了新要求。構(gòu)建心理核心素養(yǎng)體系，是素質(zhì)教育的重要組成部分。現(xiàn)代中小學(xué)生，他們是最特別的一代—他們很多處于4+2+1家庭模式中;他們處于認(rèn)知意識(shí)、思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段;他們?cè)诮?jīng)歷著身心的發(fā)展的重要變化;他們身處經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的新時(shí)期;他們具有更多接觸新鮮的事物渠道，...無論是父母的過高期望，還是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下正、負(fù)面信息的裹挾，亦或是青少年的日常交際中，他們或多或少會(huì)遇到這樣那樣的問題和困惑，部分學(xué)生因難以走出內(nèi)心困境，滋生消極情緒。心理問題無法及時(shí)、妥善解決，便會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，使其出現(xiàn)心理缺陷或人格障礙。為此，校園不僅應(yīng)是知識(shí)傳授的主陣地，也應(yīng)注重對(duì)優(yōu)秀品格的塑造，使青少年具有積極向上陽光心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)品格。

2.中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

有學(xué)者將青少年心理核心素養(yǎng)比喻為學(xué)生綜合能力發(fā)展中的DNA。良好心理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，既具有基礎(chǔ)性，更具有引導(dǎo)作用，支配著學(xué)生行動(dòng)，決定其以怎樣的心態(tài)面對(duì)問題和困難。在中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建中，應(yīng)注重：

（1）完善學(xué)生培養(yǎng)體系

應(yīng)試教學(xué)中，多以成績(jī)高低定位學(xué)生能力。這不僅易造成高分低能問題，也忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。為此需加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”，不斷完善教育機(jī)制。例如，深研國家推進(jìn)的一系列促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)文件，加強(qiáng)德育建設(shè)、傳統(tǒng)文化滲透、心理教師配置、素質(zhì)教育落實(shí)等。避免對(duì)學(xué)生單一的評(píng)價(jià)模式，以綜合視角關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，成立專門的心理健康教研組織，加強(qiáng)學(xué)生心理核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展力度。

（2）引入社會(huì)教育資源

提升心理健康教育的有效性，只依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，應(yīng)積極吸納社會(huì)教育資源的融入。例如，可邀請(qǐng)青少年心理健康分析專家到校指導(dǎo)，并建設(shè)特色校本課程，引入心理學(xué)方面的專業(yè)人才到校執(zhí)教，開設(shè)心理健康咨詢站;促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，讓“模范人物”走進(jìn)校園，使學(xué)生近距離接觸平民英雄，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生具有健全的人格。

（3）優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

中小學(xué)生的生活較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生每天都是遵循著兩點(diǎn)一線。生活經(jīng)歷有限、社會(huì)閱讀較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紛呈復(fù)雜的各類信息缺乏辨別能力，外加學(xué)生具有更多接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，癡迷游戲、受低俗主播的影響、陌生交友等會(huì)對(duì)其身心成長造成負(fù)面印象影響。為此，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注、優(yōu)化課程設(shè)置。例如，除了日常教學(xué)應(yīng)注重對(duì)正確價(jià)值導(dǎo)向的滲透，促進(jìn)心理健康教育，構(gòu)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在德育教學(xué)中還可引入真實(shí)的社會(huì)新聞案例、展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，以提高學(xué)生的分辨意識(shí)，使其逐漸形成社會(huì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和正確的價(jià)值觀。

3.結(jié)語

綜上所述，建立完善的中小學(xué)心理核心素養(yǎng)體系，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性以及具有較強(qiáng)實(shí)踐性的工作。為此，教師應(yīng)注重教學(xué)工作開展的科學(xué)性、合理性，一方面將對(duì)心理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與中小學(xué)生心理發(fā)育情況、認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，提升教育的適宜性;另一方面應(yīng)具有生本意識(shí)，確保心理健康教育能夠面向全體學(xué)生，并關(guān)注對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)，使心理健康教育具有針對(duì)性。進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，具有良好的耐挫能力、適應(yīng)能力，幫助其建立正確的三觀，以梯進(jìn)式心理健康教育的實(shí)施，為新時(shí)期培養(yǎng)出更多具有適應(yīng)性、創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

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