劉尚忠

【摘要】當(dāng)今社會，教育越來越成為人一生中至關(guān)重要的部分，教育過程中的教學(xué)方式多種多樣，其中情境教學(xué)是當(dāng)代教育教學(xué)中非常高效的方法。初中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中承上啟下的階段，初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法會使課堂更加具有趣味性，利用多種方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，教師利用情境教學(xué)的方式可以使教學(xué)活動更具高效性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 情境教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0088-02

引言

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)方式也變得多元化。情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，也取得了很好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法可以很好的把歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境實(shí)現(xiàn)化虛為實(shí)，所以初中歷史課堂也非常適合運(yùn)用這種教學(xué)方法。只有合適的教學(xué)情境才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，才能對課堂教學(xué)起到良好的作用。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)這個方法，越早引入到課堂中，就會越早幫助學(xué)生獲得提高，尤其是初中歷史課程的教學(xué)中，更需要情境教學(xué)這個方法，將課程內(nèi)容直觀的表達(dá)出來。其實(shí)情境教學(xué)并不復(fù)雜，就是將課程內(nèi)容設(shè)計成情景劇，這樣的表達(dá)方法，可以把歷史內(nèi)容分析得既詳細(xì)又透徹，學(xué)生也會更有興趣、更積極的加入其中，能夠投入到課堂教學(xué)中，自然會收獲到相應(yīng)的知識。以往初中歷史課程教學(xué)效果不好，就是因?yàn)闆]有辦法吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入到教學(xué)中，如果使用情境教學(xué)，那么學(xué)生的注意力都會在課程內(nèi)容里面，教師只要加以指導(dǎo)，就可以把知識傳遞給學(xué)生，在整個過程中教師與學(xué)生的互動慢慢增加，學(xué)生之間的交流也變多了，所以情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，非常適用于初中歷史的教學(xué)。另外在設(shè)計情景劇的時候，也可以讓學(xué)生參與到其中，主動的去學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，掌握更多的知識，并且在一定程度上，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以情境教學(xué)的優(yōu)勢，絕不僅僅是一個方面，從情境教學(xué)的設(shè)計到過程、結(jié)束，學(xué)生一直在獲取知識，這樣學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

二、情境教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

其實(shí)大部分的學(xué)生對于歷史課程，都是沒有太大興趣的，很多人都知道興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)中也占據(jù)著最為重要的位置，所以想要學(xué)生獲得提高，就得先培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。那么情境教學(xué)這個方法，就是通過趣味性來吸引學(xué)生的注意力，并且在過程中引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的模式，最終培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，也就相對增加了教學(xué)效率。一般初中歷史教學(xué)都是在課堂中給學(xué)生傳遞知識，所以怎么利用好課堂教學(xué)就是關(guān)鍵，但以往的教學(xué)方式，對于課堂的使用率并不高，單一的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提不起任何興趣，所以也會出現(xiàn)吵鬧的情況，教師還得花費(fèi)心思去管理課堂紀(jì)律，這樣教學(xué)質(zhì)量也就會有所下降，但是情境教學(xué)具有非常強(qiáng)的針對性，憑借有趣、歡樂的氛圍，讓學(xué)生更加投入，而且對學(xué)生有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，自然而然地去進(jìn)行互動，從快樂中去養(yǎng)成興趣愛好，直到對歷史課程有一個新的認(rèn)識，愿意自主地去學(xué)習(xí)，這就說明情境教學(xué)起到了非常好的效果。

2.提高學(xué)生的綜合能力

情境教學(xué)對于學(xué)生來說，提高的不僅僅是一個方面，除了學(xué)習(xí)效率之外，還有很多地方可以通過情境教學(xué)獲得提高，在扮演某一個角色的過程中，學(xué)生會提高自己理解能力，尤其是對課程內(nèi)容，會有產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，并且一直保持下去。其次還有表達(dá)能力，可能很多學(xué)生都不太善于表達(dá)，平時朗讀都會很小聲，但是通過情境教學(xué)，整個人都會變得更加開朗、自信，這一點(diǎn)對于內(nèi)向的學(xué)生來說非常重要，也是其他教學(xué)方法不會起到的效果。另外通過情境教學(xué)，也能引發(fā)學(xué)生的思考，從而增加學(xué)生的邏輯能力，有一些課程其實(shí)非常難，在做題的時候需要不斷地進(jìn)行思考，以此來拓展學(xué)生的思維，其實(shí)歷史課也可以，針對課程內(nèi)容設(shè)計一些有意義的劇情，去引發(fā)學(xué)生的思考，同樣會培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，所以情境教學(xué)對學(xué)生的提高是綜合性的。

3.突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在歷史課程中加入情境教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)還是比較明顯的，尤其是對于教學(xué)內(nèi)容來說，那些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生更容易掌握，這樣學(xué)習(xí)效率自然也會提升。因?yàn)槌踔袣v史課程內(nèi)容非常多，所以要比看起來更難學(xué)習(xí)，大量的知識點(diǎn)，學(xué)生根本不能全部記住，所以必須要使用合理方法去幫助學(xué)生，而情境教學(xué)對于知識傳遞的優(yōu)勢非常明顯，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以設(shè)計成情景劇，讓學(xué)生參與到其中，加深對這些知識內(nèi)容的記憶，從而獲得更大的提高，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到角色內(nèi)的時候，也會更好地感受歷史文化，發(fā)掘其中的更多涵義，甚至還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固，所以情境教學(xué)可以很好地攻克歷史課程中的難點(diǎn)。

三、情境教學(xué)應(yīng)用策略

1.運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

歷史課堂中涉及的都是過去發(fā)生的事情，如果僅僅通過教師的敘述很難使學(xué)生對歷史內(nèi)容留下深刻的印象。所以，在歷史課堂教學(xué)中可以充分利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷戎庇^的事物，讓學(xué)生通過直觀的觀察了解歷史人物和事件。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)歷史圖片的展示，邊展示圖片邊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，把文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片和語言內(nèi)容，使學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)歷史知識。比如在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的時候，教師可以展示地圖，以地圖為空間概念使所講內(nèi)容更有條理性，學(xué)生可以更加快速地記憶相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)重要?dú)v史事件和偉大歷史人物時，可以展示人物圖片，通過人物的展示進(jìn)行講解使教學(xué)內(nèi)容形象化。在學(xué)習(xí)古代著名工程時，比如，兵馬俑、都江堰等實(shí)物建筑，可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖片或模型，通過展示真實(shí)工程的圖片和模型再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識從而會更準(zhǔn)確具體的記憶相關(guān)知識。運(yùn)用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地把歷史畫面再現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生理解和感受歷史事件，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)和了解歷史知識。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把自己放在當(dāng)時的歷史事件當(dāng)中，通過親身感受更加深刻形象地理解歷史。

2.運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)在歷史課堂中的體現(xiàn)在于運(yùn)用最簡單的方式讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史知識?？梢酝ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生生動形象體驗(yàn)歷史和認(rèn)識歷史。教師通過情境教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史、理解歷史和思考?xì)v史。角色扮演是最形象、最靈活的情境教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更好地參與其中，實(shí)現(xiàn)了新課改下教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念。角色扮演是指教師根據(jù)所講歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生參與和扮演事件中所出現(xiàn)的人物角色，在扮演過程中站在歷史人物的角度去思考和解決問題，使學(xué)生對歷史知識更好的掌握。比如在學(xué)習(xí)《秦始皇統(tǒng)一六國》時，可以讓學(xué)生分別飾演各個國家的領(lǐng)導(dǎo)人，把秦始皇統(tǒng)一各國時所使用的方法和手段以及統(tǒng)一六國后的貢獻(xiàn)都通過自己的方式全部演繹出來，讓學(xué)生真正了解秦始皇統(tǒng)一六國這一歷史事件，真正體會到秦始皇統(tǒng)一六國的不易，以及秦始皇對歷史發(fā)展所做出的重要貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生通過扮演進(jìn)入角色時，課本中的角色已經(jīng)變成了學(xué)生自身，這樣使學(xué)生對課本中的人物形象有了更深入的了解，通過感同身受的角色扮演更全面到位地理解課本內(nèi)容。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生自主深入情境，角色扮演不僅有利于同學(xué)之間感情的聯(lián)絡(luò)，也能鍛煉學(xué)生的交流能力，最重要的是使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歷史，在快樂中掌握知識。

3.運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān)，有人說，與人身關(guān)系越密切的事情越能引起自身的注意。因此現(xiàn)實(shí)生活案例必然會引起學(xué)生的共鳴，所以在歷史課堂的情境創(chuàng)設(shè)中可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活案例，把歷史知識與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生對歷史更感興趣，更熱愛歷史這一科目。比如在學(xué)習(xí)《中華文化》一課中文字的變化時，可以通過講解和引導(dǎo)讓學(xué)生把自己的名字轉(zhuǎn)化為古代文字，學(xué)生會感到非常有興趣。讓學(xué)生模擬穿越游戲，在不同的歷史時期用相對應(yīng)的文字交流，通過游戲的形式讓學(xué)生了解不同歷史時期的文字，同時記憶該文字出現(xiàn)的歷史時間。與此同時，學(xué)生在游戲過程中也接觸到了不同的文字，了解了文字的轉(zhuǎn)化，掌握了一項(xiàng)新的技能。教師還可以聯(lián)系當(dāng)代熱點(diǎn)問題進(jìn)行剖析講解，使學(xué)生在耳濡目染中了解國情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。這樣的方式使歷史內(nèi)容變得具有時代感，激發(fā)學(xué)生把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的思維，使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)事件的出現(xiàn)引發(fā)對歷史問題的思考，從而達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的真正目的。把歷史和實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時更加容易，留在腦海里的印象也會更加深刻。

4.利用語言情感創(chuàng)設(shè)情境

教師在設(shè)計課堂，創(chuàng)設(shè)情境的同時，更需要對語言進(jìn)行充分的組織，使語言具有藝術(shù)性。用富有藝術(shù)性的語言講解歷史內(nèi)容，可以使蒼白的文字內(nèi)容躍然紙上，生動形象地把歷史故事講述出來，學(xué)生也對這種形象生動的故事更感興趣，不斷引起師生情感共鳴從而達(dá)到高效的課堂教學(xué)。就情境創(chuàng)設(shè)來說，語言是最普通、最直接的形式，教師可以利用語言的隨意性以及藝術(shù)性進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的高效性。在歷史教學(xué)中，教師可以借助富有情感、生動、形象的語言講述豐富多彩的歷史事件和人物經(jīng)歷，運(yùn)用極具藝術(shù)性的語言去描述波瀾壯闊的歷史畫面，激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生配合教師的講解主動參與進(jìn)來，從而達(dá)到師生共鳴。巧妙的語言設(shè)計可以使歷史課堂變得更具有趣味性，更能使學(xué)生對歷史知識感興趣，非常有利于教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生愿意自主地快樂地去學(xué)習(xí)歷史。比如學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”時，孫權(quán)和劉備在長江岸邊赤壁一帶大破曹操大軍。在講述這個事件過程中，要運(yùn)用語言的技巧突出當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊急性和人物的英勇善戰(zhàn)。使學(xué)生被教師的講述所吸引，感受長江流水的湍急，人物戰(zhàn)前的緊迫感，讓學(xué)生感覺置身于其中。在講述過程中，教師應(yīng)充分借助語言的藝術(shù)性把當(dāng)時驚心動魄的畫面盡力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入感受戰(zhàn)爭的不易，通過如此的感受可以使學(xué)生牢記這一歷史事件，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

四、情境教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

雖然情境教學(xué)的效果非常好，不管是對于學(xué)生還是教師，都有非常好的幫助，但有些地方需要注意，比如在設(shè)計情景劇情的時候，必須要嚴(yán)謹(jǐn)一些，正確的引用歷史內(nèi)容，并且要有一定的歷史依據(jù)，不能帶給學(xué)生錯誤的信息。其次在加入課程知識點(diǎn)時，也要結(jié)合書本內(nèi)容，不能隨意安排情境，必須以教材為準(zhǔn)，或者以相關(guān)的資料為準(zhǔn)，所有的內(nèi)容都要正確表達(dá)出歷史事件，情節(jié)可以做改動，但要做到直觀、清晰，讓學(xué)生容易理解，這樣才有好的教學(xué)效果，所以在進(jìn)行情境教學(xué)前，設(shè)計內(nèi)容非常重要必須要注意。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不容小覷。教師需要根據(jù)具體的歷史內(nèi)容和相關(guān)的外在條件來創(chuàng)設(shè)符合初中歷史教學(xué)的教學(xué)情境。合適的教學(xué)情境不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，也會使教師在教學(xué)過程中更充滿力量，學(xué)生的積極性與教師的熱情相配合更能促進(jìn)教學(xué)的高效性，所以說在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境非常重要。此外，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身教學(xué)能力和自身歷史能力，創(chuàng)設(shè)符合初中學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，確保在符合學(xué)生的教學(xué)情境中順利進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳典.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（39）：54-55.

[2]劉慶.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（11）：64-65.

[3]鐘苑金.淺析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：141.

[4]徐培靈.初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（23）：55-56.