高桂芬

摘 要?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力普遍不高。他們的閱讀時(shí)間不足，他們閱讀自主性不強(qiáng)，這些問(wèn)題十分影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力是語(yǔ)文教育中不可忽視的重要任務(wù)。本文就該問(wèn)題展開(kāi)了一定的研究，希望能夠改善這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;中年級(jí);語(yǔ)文;自主閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0048-01

閱讀本身就是一個(gè)主動(dòng)去接受探索世界的過(guò)程，其中包括了文字、圖片、圖表、公式等各種符號(hào)和信息。在閱讀的過(guò)程中，大腦通過(guò)吸收加工，對(duì)已接受到的信息進(jìn)行處理。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是能夠不斷提升自我的方式，可以在讀書(shū)中獲得各種各樣的知識(shí)。因此，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分容易被學(xué)生們接受的時(shí)間段。閱讀可以豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，另外，長(zhǎng)期的閱讀對(duì)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力的提升有著十分重要的影響，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生們擁有了良好的閱讀能力時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)跟著一起提升起來(lái)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行閱讀

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，老師在其中也起到十分重要的作用。首先，老師最應(yīng)該做的事情是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而學(xué)生才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在小學(xué)課本中有一篇課文是《雅魯藏布大峽谷》。在這篇課文的講解中，由于場(chǎng)地、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的限制，大部分學(xué)生并沒(méi)有真正地身臨其境去感受雅魯藏布大峽谷的神奇秀美。在講述這篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體播放關(guān)于雅魯藏布大峽谷的紀(jì)錄片，向?qū)W生們展示大峽谷的景色。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)于大峽谷的好奇肯定不止一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)牽動(dòng)他們?nèi)ニ阉麝P(guān)于大峽谷的信息。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也就主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀了。最后，老師還在課后要求學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》課文的有感情朗讀。當(dāng)學(xué)生們投入感情去朗讀一篇課文時(shí)，他會(huì)感嘆于大自然的神奇、祖國(guó)的秀麗，從而加深了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

二、開(kāi)展個(gè)性閱讀理解，關(guān)注學(xué)生閱讀收獲

處于小學(xué)階段的孩子們，他們每個(gè)人對(duì)于各種知識(shí)的領(lǐng)悟能力是不一樣的。但是，為了提高學(xué)生閱讀的積極性，老師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力的過(guò)程中，就應(yīng)該注意開(kāi)展個(gè)性化閱讀，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況開(kāi)展閱讀能力培養(yǎng)。并且，還要鼓勵(lì)學(xué)生們從不同的角度去對(duì)文章進(jìn)行解讀。在進(jìn)行《頤和園》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生們分成小組進(jìn)行接力朗讀。讓同學(xué)們?cè)谧约豪首x或聽(tīng)同學(xué)朗讀的過(guò)程中圈畫(huà)出自己喜歡的描繪景物的句子。在閱讀結(jié)束后，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自己所圈畫(huà)出來(lái)的句子與全班同學(xué)分享，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡這些句子的原因等。在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)是很重要的，但是，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生們自己去進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自己所收獲的東西，比別人給予的東西要更加香甜。結(jié)合自身的經(jīng)歷去進(jìn)行閱讀，將學(xué)生的閱讀能力提高。同時(shí)，還不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

三、豐富學(xué)生閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀成效優(yōu)化

閱讀對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)十分舒適的體驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，老師們要注意對(duì)學(xué)生們展開(kāi)閱讀方法技巧的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠輕松掌握。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，通常古詩(shī)詞是要求學(xué)生們通篇背誦的。因此，在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中，將古詩(shī)詞的內(nèi)容翻譯過(guò)來(lái)，保證學(xué)生能夠理解詩(shī)詞的大致意思。在這一點(diǎn)上，學(xué)生們要學(xué)會(huì)聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的詩(shī)詞、文言文等，將其中的個(gè)別字詞的意思引用過(guò)來(lái)，用來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。其次，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以讓學(xué)生們?nèi)ニ阉髟?shī)詞背后的故事。另外，通過(guò)反復(fù)閱讀去體會(huì)詩(shī)人的心境，感悟詩(shī)人的思想感情以及詩(shī)詞的深層含義。在這個(gè)過(guò)程中，老師的主要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生自己實(shí)在是不能理解時(shí)幫助他們進(jìn)行理解。這種自我查找、閱讀的過(guò)程是能夠十分有效地提高學(xué)生的閱讀能力的。

四、注重落實(shí)閱讀評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生閱讀潛能

有研究表明：積極的心理暗示更能夠給人帶來(lái)十分強(qiáng)大的信心。同理，積極的心理暗示運(yùn)用到小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀中就能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在閱讀中獲得成就感。也就形成了一個(gè)越是讀書(shū)越喜歡讀書(shū)的循環(huán)過(guò)程。所以，老師要在平時(shí)的教學(xué)中做好語(yǔ)文閱讀的評(píng)價(jià)工作。在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，并不是讓老師簡(jiǎn)單的作出優(yōu)秀、良好等類(lèi)似的評(píng)價(jià)，而是讓老師們?cè)诩?xì)節(jié)中作出評(píng)價(jià)，將學(xué)生做得不好的地方點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生們能夠真正了解自己的不足之處，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的不足。另外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師還應(yīng)該對(duì)那些想認(rèn)真閱讀卻又沒(méi)有很好的掌握方法技巧的同學(xué)多加鼓勵(lì)，給他們作出“理解獨(dú)特”“感情充沛”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到鼓勵(lì)，從而更加認(rèn)真地去閱讀，更加喜歡閱讀，從而激勵(lì)學(xué)生們?nèi)コ浞滞诰蜃约旱拈喿x潛能。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育是一個(gè)人不斷提升自我的方式，閱讀能力的不斷提升，會(huì)讓小學(xué)生的氣質(zhì)不斷升華。在教學(xué)工作中，老師根據(jù)學(xué)生的一舉一動(dòng)、閱讀習(xí)慣去進(jìn)行個(gè)性化的教育培養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，向?qū)W生傳授更多的閱讀方法、技巧，將閱讀落實(shí)到每一篇文章。另外，將每一次閱讀的評(píng)價(jià)都落實(shí)到位，具體細(xì)致，從而為學(xué)生營(yíng)造出一種愉快的閱讀氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)晶.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方法[J].教師博覽（科研版），2014（6）.