張慧敏

摘要：幼兒早期的語(yǔ)言能力的發(fā)展是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵條件，幼兒身心各方面發(fā)展不健全，特別需要家園配合建立起良好的外部環(huán)境，良好的外在閱讀環(huán)境是提高幼兒閱讀能力的客觀條件。興趣是最好的老師，早期閱讀主要通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，最終幫助幼兒建立起自主閱讀，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言;閱讀;培養(yǎng)策略;自主閱讀

閱讀能力影響這個(gè)體學(xué)習(xí)能力，因而從早期開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的閱讀能力顯得至關(guān)重要、且尤為關(guān)鍵。幼兒的注意力往往隨著新穎的事物而不斷轉(zhuǎn)移。就閱讀層面來(lái)說(shuō)，最易引起幼兒興趣的是色彩感強(qiáng)、顏色鮮艷的圖片，之后其注意力會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向圖畫中蘊(yùn)含的內(nèi)容以及上下左右所穿插的文字。較之于先天性決定論說(shuō)，本文更加傾向于后天因素對(duì)于兒童閱讀能力的影響，并且初步探索培養(yǎng)幼兒閱讀能力的一些策略。

一、采用正確的閱讀策略，并將其合理運(yùn)用

目前早期閱讀是很多家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，但是卻對(duì)兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在誤解，存在相應(yīng)的教育措施不得當(dāng)，因此，往往錯(cuò)過(guò)許多教育良機(jī)，阻礙了兒童早期閱讀的發(fā)展。

閱讀內(nèi)容不僅是指單調(diào)的文字，就兒童閱讀活動(dòng)而言，是兒童憑借變化豐富的色彩，生動(dòng)形象的圖畫，相應(yīng)的語(yǔ)言文字以及成年人的語(yǔ)言講述，來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。因此把閱讀內(nèi)容僅局限于文字這一環(huán)節(jié)，不利于學(xué)前兒童早期閱讀能力的提高。早期閱讀應(yīng)包括一切與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式，早期閱讀并不等于早期識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，會(huì)識(shí)字，但不一定會(huì)閱讀。僅僅理解詞語(yǔ)的意思，或者不能正確理解詞語(yǔ)的意思，都會(huì)阻礙早期閱讀能力的發(fā)展。

閱讀不僅僅是給幼兒講故事，僅僅給幼兒講故事是不夠的，需要給孩子讀故事，更需要讓孩子參與閱讀。重視早期閱讀與對(duì)話、游戲、討論等社會(huì)交往活動(dòng)的結(jié)合，重視成人對(duì)幼兒早期閱讀的支持和示范作用。研究表明，教育者采取不同的方法，幼兒閱讀能力的提高及對(duì)文學(xué)作品的理解力也有不同程度的表現(xiàn)[1]。

在0—3歲的早期階段，家長(zhǎng)在進(jìn)行早期閱讀時(shí)，應(yīng)該采取“點(diǎn)讀”的方式，指導(dǎo)嬰兒觀看畫面邊用語(yǔ)言進(jìn)行講解，家長(zhǎng)用手指著畫面或文字，讀到哪兒就指到哪兒，以便集中嬰兒的注意力指向閱讀的內(nèi)容。在3—6歲這個(gè)階段，隨著幼兒進(jìn)入到了集體閱讀的環(huán)境中，早期閱讀應(yīng)更注重于整合性，將早期閱讀貫穿于各種活動(dòng)中，與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。例如，可以將閱讀活動(dòng)與美工活動(dòng)相結(jié)合，讓兒童在閱讀完一本圖書后，制作圖書中的人物頭飾并進(jìn)行表演，來(lái)提高幼兒參加閱讀活動(dòng)的興趣和積極性。

早期閱讀的“輸入”和“輸出”一樣重要?，F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)和教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期閱讀的重要性，并且有意識(shí)的給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高幼兒早期閱讀的能力。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該注重閱讀中的講述活動(dòng)，將早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合。

二、提高幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分的重要來(lái)源。提高幼兒早期閱讀能力，會(huì)促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。語(yǔ)言豐富的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)成閱讀能力強(qiáng)的幼兒，而早期的圖書閱讀則會(huì)帶領(lǐng)幼兒超越他們?cè)械恼Z(yǔ)言形態(tài)。在幼兒早期閱讀能力發(fā)展中，圖書閱讀能力是一個(gè)很重要的方面。

幼兒圖書閱讀行為可以分為看圖畫、未形成故事階段;看圖畫、形成故事階段和試著看文字三個(gè)階段。在看圖畫，未形成故事階段，幼兒會(huì)從跳動(dòng)翻頁(yè)，說(shuō)出食物名稱，到手指圖畫，是說(shuō)畫面中人物行動(dòng)，逐步發(fā)展到應(yīng)用日?？谡Z(yǔ)說(shuō)出圖畫內(nèi)容的能力，但是，幼兒所說(shuō)出的話還不能形成完整的故事情節(jié)。到了看圖畫，形成故事的這個(gè)階段，幼兒已經(jīng)能夠看出圖畫中的連貫性，并且能夠用口語(yǔ)說(shuō)出與圖畫相似的故事。在最后一個(gè)階段，幼兒開(kāi)始注意到圖畫中的文字，慢慢的部分閱讀，再到獨(dú)立閱讀，最后到完全閱讀。

教育者的教育策略直接影響到幼兒閱讀能力的發(fā)展，因?yàn)橛變耗挲g較小，學(xué)習(xí)、生活方方面面均需要在成人的陪伴指導(dǎo)下才能完成，尤其是學(xué)習(xí)方面，教育者教育策略是否得當(dāng)，對(duì)幼兒心理發(fā)展、個(gè)性特征、將來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面影響巨大[2]。

良好的外部環(huán)境包括場(chǎng)地的適宜性和閱讀材料的多樣性。幼兒生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境是幼兒園和家庭，在日常幼兒園的生活中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境舒適整齊的閱讀區(qū)，提供豐富多樣性的閱讀材料，并且可以安排舒適的沙發(fā)，以及色彩鮮艷的坐墊等裝飾物品，以此吸引幼兒，讓他們到閱讀區(qū)閱讀，并且產(chǎn)生舒適的感覺(jué)。此外，還可以提供紙、筆和繪畫工具等，鼓勵(lì)幼兒畫下自己閱讀后的體驗(yàn)和感受，并和同伴之間進(jìn)行交流。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)的參與到幼兒的早期閱讀活動(dòng)中，并和教師建立家園一致的聯(lián)系，為幼兒建立全方位的閱讀環(huán)境。

學(xué)習(xí)是一種行為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一般。對(duì)于提高幼兒早期閱讀能力，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)最終會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自發(fā)的行為，是個(gè)體內(nèi)部需要的外在表現(xiàn)，然而對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，想要最終實(shí)現(xiàn)這種自發(fā)行為，必須從小培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，只有在外在環(huán)境正確的領(lǐng)導(dǎo)下，個(gè)體才會(huì)科學(xué)健康的成長(zhǎng)。

早期閱讀不同于常規(guī)閱讀，最大的不同點(diǎn)在于，學(xué)齡前的幼兒各方面還沒(méi)有發(fā)展健全，因此只有通過(guò)圖畫書的形式引導(dǎo)幼兒展開(kāi)早期閱讀。通過(guò)讓幼兒有趣的圖畫書，在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言建立相應(yīng)的聯(lián)系，熟悉書面語(yǔ)言，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從各種途徑展開(kāi)。閱讀能力決定了后期的學(xué)業(yè)成績(jī)，因此，自主閱讀至關(guān)重要。早期開(kāi)展自主閱讀，并不等同于閱讀識(shí)字，而是引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中形成良好的閱讀興趣，培養(yǎng)正確的閱讀方法及習(xí)慣。在幼兒進(jìn)入到幼兒園后，分享閱讀也至關(guān)重要，分享閱讀可以使幼兒在閱讀過(guò)程中將閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交際能力。

總之，閱讀能力的發(fā)展影響幼兒終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力十分重要。應(yīng)該注重家園配合，建立良好的外部閱讀環(huán)境，為幼兒的早期閱讀創(chuàng)設(shè)好條件。興趣是最好的老師，在教師和家長(zhǎng)的配合下，還要以興趣為牽引，培養(yǎng)起幼兒的自主閱讀的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：156.

[2]祝士媛.幼兒的全語(yǔ)言教育[J].幼兒教育，2004 （3）：16-17.