藍鐘丹

摘? 要：在核心素養(yǎng)的教育背景下，情境教學(xué)模式被引入于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)模式的利用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要的促進作用。文章基于此點，對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，旨在促進英語課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用分析

在新時期的教育觀念的指導(dǎo)下，要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠自主快樂地學(xué)習(xí)知識，進而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。情境教學(xué)法，其實就是以創(chuàng)設(shè)形象為主體，在富有感情色彩的具體情境或者氛圍中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)情趣，進而促進學(xué)生綜合運用英語知識能力的提高。

一、合理引入實物教學(xué)的情景式英語教學(xué)法

英語作為一門比較特殊的語言類學(xué)科，它更加注重在課堂上教師和學(xué)生之間的語言交流和互動。所以教師應(yīng)該重視在英語課堂教學(xué)中合理引入實物教學(xué)，讓學(xué)生能夠在心理上對英語知識有一個全面而又系統(tǒng)的認(rèn)知，甚至還會對所學(xué)的知識有一個熟悉的感覺，進而促使學(xué)生能夠?qū)φn堂中所學(xué)的單詞或者語法有一個鞏固和提升。只有依托實物進行教學(xué)，學(xué)生才有和教師進行對話的欲望，使得課堂教學(xué)更加的形象和逼真，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氣氛的環(huán)境更加濃厚。在一定程度上，還可以培養(yǎng)學(xué)生探求英語語言知識的興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此增強英語課堂教學(xué)的效果和功效。

以外研版小學(xué)英語課本教材為例，教師在講解《Does Lingling like oranges？》這一單元的知識時，有許多需要學(xué)生認(rèn)識的水果單詞，教師就可以采用實物教學(xué)的情景式教學(xué)法。在開始教學(xué)時，教師可以利用多媒體引出課題“Does Lingling like oranges？”然后展現(xiàn)出一幅由五顏六色的水果拼成的卡通圖。引出“apple”，并示范讀出來，引導(dǎo)學(xué)生用各種語調(diào)讀：apple apple I like red apple.在教學(xué)“banana”時，教師可以呈現(xiàn)幾個香蕉在學(xué)生面前，詢問：“Whats? this ？”，學(xué)生的興趣被帶動了，會很激動地和教師進行對話“Its 香蕉。”緊接著，教師可以讓學(xué)生分別嘗一塊“banana”，引導(dǎo)學(xué)生說出：“It tastes good.”通過這種實物教學(xué)，不僅可以促進師生之間的真實互動，也可以鍛煉學(xué)生對英語單詞的記憶，甚至有效地訓(xùn)練他們的語法。

二、合理引入生活場景的情景式英語教學(xué)法

著名的教育學(xué)者葉圣陶先生就曾論述過生活教育論，他認(rèn)為教育來源于生活。因此，生活和教育是息息相關(guān)，密不可分的。所以教師在進行英語教學(xué)時，就可以合理引入生活場景的情景式英語教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種適合于英語教學(xué)的生活環(huán)境和氣氛，為學(xué)生提供一個真實有效語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的知識認(rèn)知來學(xué)習(xí)新的英語語言知識，進而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

以外研版小學(xué)英語課本教材為例，教師在教學(xué)《I like football.》這一章節(jié)時，就可以根據(jù)學(xué)生的日常生活情況，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在課前，教師可以裝作一副十分開心的樣子，向?qū)W生說道：“I played football yesterday，so，today I feel very relaxed.Do you like football？”當(dāng)學(xué)生回答出是或者不是的答案之后，教師就可以在黑板上寫下一些單詞：football、basketball、table tennis...然后教師可以依次抽取一些學(xué)生起來回答，讓學(xué)生思考自己喜歡的運動，進而有效地展開教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

三、合理引入游戲教學(xué)的情景式英語教學(xué)法

愛玩是孩子的天性，他們對周圍的一切事物都充滿著好奇心。因此教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該把教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生愛玩游戲的天性進行緊密地結(jié)合。轉(zhuǎn)而言之，就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理地引入游戲教學(xué)，設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生在充滿著快樂地游戲過程中體會到英語給他們帶來的快樂和樂趣，進而達到“寓教于樂”的教學(xué)目的。

以外研版小學(xué)英語課本教材為例，教師在講解《This is his head.》這一章的知識時，為了讓學(xué)生能夠深刻地記憶所學(xué)的單詞，教師就可以引入以下兩種游戲：

第一，利用課件展示出身體各個部位的圖片和單詞，讓學(xué)生做“對號入座”的游戲。在學(xué)生做好準(zhǔn)備之后，教師可以在電腦上利用鼠標(biāo)點擊一些英語單詞，讓學(xué)生聽到之后指出英語單詞所代表的位置。在學(xué)生們正確做出對應(yīng)之后，教師要對學(xué)生進行鼓勵和表揚，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

第二，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的口令做“畫一畫”的小游戲。在教師發(fā)出口令“Draw a head.”“Draw two eyes.”“Colour the eyes blue.”等等，學(xué)生根據(jù)自己的口令畫出相應(yīng)的頭、眼睛等部位，并且能夠涂上相應(yīng)的顏色，這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生對英語單詞有了深刻地記憶，進而充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以此提高了學(xué)習(xí)英語的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生能成為課堂上的主人，充分地發(fā)揮主觀能動性，積極投入于學(xué)習(xí)活動中。所以教師應(yīng)該采用多元化的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻

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