【摘要】任務(wù)型教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，以讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)為主線，注重學(xué)生的體驗(yàn)與參加。任務(wù)型教學(xué)非常貼切新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)觀。而高考英語所有的準(zhǔn)備教學(xué)也應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，以服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的原則，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文通過案例詮釋如何在高中英語讀寫綜合教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力，促使學(xué)生表達(dá)自我思路，最終完成寫作任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);讀寫教學(xué);自主學(xué)習(xí);寫作

【作者簡(jiǎn)介】陳坤（1984.08-），漢族，廣東梅州人，廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：英語讀寫整合。

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：“英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”。（教育部，2018）在英語任務(wù)型讀寫綜合教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，從而提高創(chuàng)造力與人際溝通能力等。

二、任務(wù)型讀寫綜合教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在教學(xué)中，教師可以通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)（王薔，2015）。閱讀和寫作能力的培養(yǎng)和提高必須立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。任務(wù)型教學(xué)課堂是以學(xué)生為主體，以讓學(xué)生完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)與參與，重視學(xué)生情感上的學(xué)習(xí)收獲。在任務(wù)型教學(xué)課堂中，老師扮演“設(shè)計(jì)師，研究員，促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者”的角色。倡導(dǎo)過程中多使用激勵(lì)和鼓勵(lì)的方法。老師要鼓勵(lì)多層次、多角度、多學(xué)科的成果和過程，特別指出，在實(shí)行任務(wù)型的英語讀寫教學(xué)過程中，要非常正視學(xué)生的個(gè)別差別與不同之處。

任務(wù)型讀寫教學(xué)的特點(diǎn)恰好體現(xiàn)了從教師的主動(dòng)、教師的教到學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變角度來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在讀寫過程中具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。而在面臨即將高考的學(xué)生時(shí)，運(yùn)用任務(wù)型語言輸入和輸出的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語言綜合運(yùn)用的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是非常有必要的，這樣不但可以達(dá)到預(yù)期的目的，還可以讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)案例分析

筆者結(jié)合本人在高三一輪復(fù)習(xí)中所開設(shè)的一節(jié)讀寫公開課例，就如何引導(dǎo)學(xué)生通過完成課前預(yù)習(xí)閱讀文段繼而促進(jìn)寫作活動(dòng)的有效產(chǎn)出這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析說明。

1.教學(xué)內(nèi)容分析。本課以高考的書面表達(dá)題型為載體，課堂實(shí)施中更重視書面表達(dá)?？嫉膽?yīng)用文，在讓學(xué)生練習(xí)后，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行討論歸納，得出書面表達(dá)心得，從而提高寫作能力。以實(shí)踐應(yīng)用文申請(qǐng)信為例，通過篇章找出申請(qǐng)信所需要的常用詞組和常用句型，熟悉申請(qǐng)信的模板，從而限時(shí)完成一篇申請(qǐng)信，針對(duì)要求，教師先在課堂上點(diǎn)撥，再讓學(xué)生討論、思考潤(rùn)色提升自己的習(xí)作，從而達(dá)到提升書面表達(dá)的能力的目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)技能。①幫助學(xué)生了解和掌握高考書面表達(dá)應(yīng)用文之申請(qǐng)信的基本知識(shí)。②幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)申請(qǐng)信的常用表達(dá)和句型結(jié)構(gòu)。③讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和語言，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇申請(qǐng)信的書面表達(dá)，并通過點(diǎn)評(píng)后完善自己的作品。

（2）過程與方法。①幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些申請(qǐng)信寫作技能，提高他們的書面表達(dá)能力。②通過各項(xiàng)課前和課堂的活動(dòng)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。③培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、探究和交際能力。

（3）情感態(tài)度。①在小組合作探討中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效性和成就感。②提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。③進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

申請(qǐng)信的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉英語申請(qǐng)信的基本信息、篇章結(jié)構(gòu)，基本表達(dá)和常用句型分為單詞和句子、句子和段落以及篇章，學(xué)習(xí)實(shí)用性文章或申請(qǐng)信的相關(guān)寫作技巧。申請(qǐng)信的寫作指導(dǎo)要注重以任務(wù)型寫作教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.具體教學(xué)步驟（以申請(qǐng)信為例）。

Step1：課前預(yù)習(xí)。

（1）閱讀一篇申請(qǐng)信，完成兩個(gè)任務(wù)。

①劃出申請(qǐng)信常用的短語和句型。

②分析此申請(qǐng)信每一段寫的主要內(nèi)容。

Dear Sir，

I would like to apply for the post of Works Manager， which was advertised in The Guardian of I2 October . I feel that my qualifications and experience are ideally suited for the position.

I was born in 1969 and went to school from 1974 to 1988.In 1988， I obtained a general education certificate and achieved good results in English， physics and chemistry.After leaving school， I studied at Harvard University， where I first studied fiber technology and? chemistry; later I studied other topics related to garment manufacturing manufacturing and received a diploma in garments in 1991.

After completing my university， I took part in a top? company where I worked until 1997.In that year， I moved to Prior Productions. They were very satisfied with my work. Finally， in 1998， I was promoted to major manager there.

I enjoy my work， and I am prepared to work hard. Moreover， I am sure that Prior.

Productions would give me an excellent reference. I therefore feel that my application deserves your serious consideration.

I look forward to hearing from you.

Yours faithfully，

Mary Ma

（2）學(xué)習(xí)申請(qǐng)信中常用的表達(dá)句型。

① I learned from…that your company wanted …

② I wish to apply for a position that you advertised in/on…

③ I now want to introduce myself/ my friend to you.

④ ......

Step2：課中探究。

（1）課堂檢查并展示課前作業(yè)。

（2）運(yùn)用模板，同桌討論學(xué)習(xí)，口頭描述。

Dear Sir or Madam，

Im writing this letter to apply for the position you have advertised in ________________（報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)）.

I am a boy/girl aged ________________（年齡）. I think I am equal to the job. For one thing， ________________（原因一）. For another，________________（原因二）.

If accepted by your ________________， I will work heart and soul. If you need to know more about me， please feel free to contact me at any time at ________________（電話號(hào)碼/電子郵箱）.

I would appreciate it if you could take my application into consideration.

Yours sincerely，

Li Hua

（3）限時(shí)完成以下書面表達(dá)。

美國(guó)的孔子學(xué)院正在招聘中文助教志愿者，假定你是李華，依據(jù)以下提示寫一封申請(qǐng)信，申請(qǐng)職位。

條件和要求：

① 18歲或以上，身體健康;

② 具有十分良好的適應(yīng)才能和心理素質(zhì);

③ 擅長(zhǎng)漢語和英語兩種語言，具備一定的跨文化交際才能。

注意：1.詞數(shù)100左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

（4）分享和評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成一稿后，教師挑選學(xué)生習(xí)作在講臺(tái)屏幕上展示，要求其他學(xué)生根據(jù)教師提供的文章評(píng)價(jià)表對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要求學(xué)生在原來習(xí)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的文章進(jìn)行自評(píng)和修正。以某個(gè)學(xué)生的習(xí)作為例：

Step3：課后總結(jié)。

總結(jié)申請(qǐng)信的要點(diǎn)和重要句型、詞組。

四、結(jié)語

閱讀和寫作是第二語言學(xué)習(xí)中信息輸入和輸出的重要模式。教師不僅是傳授知識(shí)的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，要引導(dǎo)學(xué)生“分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造”的思維方式，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)人才的目的。

以任務(wù)類型教學(xué)為準(zhǔn)則，本案例中筆者的每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是從學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)”的角度，以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)的。總而言之，任務(wù)型教學(xué)的讀寫課，以學(xué)生為教學(xué)的主體，以教師任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)為主線，以多媒體平臺(tái)為輔助教學(xué)手段，以合作教學(xué)為準(zhǔn)繩，突出英語讀寫的實(shí)際交際，注重學(xué)習(xí)書面表達(dá)的可用性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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