李明杰

引言

受傳統(tǒng)教育觀點的影響，很多高中英語教師在開展教學(xué)活動的時候，都會將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)區(qū)分開來，使學(xué)生無法將閱讀過程中學(xué)到的知識有效運用到自己的寫作中。而以讀促寫教學(xué)模式的有效開展，幫助學(xué)生認(rèn)清了閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，成為了新課程教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的重要教學(xué)方式。因此，高中英語教師在開展寫作教學(xué)的時候，應(yīng)該積極探索以讀促寫教學(xué)模式的有效運用策略，全面促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的高效開展。本文主要分析了以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的有效運用策略，進(jìn)行了初步的探討和研究。

1. 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

寫作是知識輸出的重要表現(xiàn)，同時也是對學(xué)生基礎(chǔ)知識、詞匯儲備、理解能力、思辨能力以及表達(dá)能力等方面多方面素養(yǎng)的檢驗，而閱讀則是學(xué)生獲取知識的重要渠道。閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，即學(xué)生通過閱讀，培養(yǎng)良好語感的同時，提取文本中的重要信息，積累詞匯量和寫作素材;然后對其進(jìn)行歸納、總結(jié)和內(nèi)化，提升自身的語言能力和寫作技巧;最后將閱讀中所獲取的知識合理運用到自己的寫作中，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用的同時，完善學(xué)生的寫作輸出，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合能力。

2. 以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運用策略

2.1通過閱讀豐富學(xué)生的情感體驗

文章不僅是語言的表達(dá)形式，也是作者情感的表達(dá)方式。在高中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些蘊(yùn)含豐富情感內(nèi)涵的閱讀資料，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，深刻感受作者真情實感的表述，豐富學(xué)生的情感體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，還可以引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并通過對作者寫作手法的模仿和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的寫作技巧，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中，提高自己的寫作能力。

例如，在教授學(xué)生了解書信寫作的時候，教師可以組織學(xué)生通過閱讀，了解書信寫作的基本結(jié)構(gòu)，然后再根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況進(jìn)行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中逐漸形成屬于自己的表達(dá)思路和方式。同時，還可以通過對作者書信的閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生“回信”的欲望，進(jìn)一步實現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)目的。

2.2通過閱讀提升學(xué)生的理解能力

好的文章會引發(fā)讀者的深思和啟迪，在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生通過閱讀，來加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯和句式的掌握，從而能夠為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師還可以圍繞閱讀資料的中心思想、教學(xué)重點等內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，并通過回答上述問題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作能力。

例如，在教學(xué)《Interpersonal Relationships》的時候，教師可以在開始正式講課之前，為學(xué)生設(shè)置一些情境問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，然后組織學(xué)生對教學(xué)文章進(jìn)行自主閱讀，通過了解文章的寫作背景，深刻感受作者在文章中的情感表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，然后組織學(xué)生通過對作者表達(dá)方式和寫作技巧的模仿與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自身的寫作能力，為學(xué)生在英語寫作方面的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基石。

2.3通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累

詞匯和句式是學(xué)生進(jìn)行英語寫作的必備技能，在以讀促寫的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，接觸到更多的經(jīng)典語句，然后通過對這些經(jīng)典語句的背誦、書寫和掌握，為自己的英語寫作積累更多的詞匯量，提升自身英語寫作的質(zhì)量，從而能夠在英語寫作中凸顯個人的英語素養(yǎng)。另外，教師還需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對這些經(jīng)典語句的靈活運用能力，有效降低學(xué)生的寫作難度，提高學(xué)生的寫作興趣和積極性，讓學(xué)生通過對自身生活經(jīng)歷和情感體驗的描述，來鞏固和提升自身的寫作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)的效果。

3. 結(jié)語

綜上所述，在目前的高中英語寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，而“以讀促寫”教學(xué)模式的提出與應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了高中英語寫作教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀擴(kuò)大自身的英語詞匯量、豐富自身的情感體驗，提高自身的理解能力、語言能力、寫作技巧等多方面素養(yǎng)，進(jìn)而有效激發(fā)出學(xué)生更多的寫作興趣和積極性，全面實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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魯東大學(xué)外國語學(xué)院非全日制研究生萊州市第一中學(xué)

在萊州市第一中學(xué)工作，在魯東大學(xué)外國語學(xué)院讀研究生。

（作者單位：第一單位：魯東大學(xué)外國語學(xué)院非全日制研究生 第二單位：萊州市第一中學(xué)）