康莉萍

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書(shū)讀的多了，能夠很順利地進(jìn)行寫(xiě)作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生的一大難題，很多時(shí)候?qū)W生不知道寫(xiě)什么，腦子里沒(méi)有素材，缺乏寫(xiě)作思維，其根本原因在于學(xué)生閱讀的匱乏，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以了解寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，諸如：寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作情感融入等等，能夠開(kāi)闊自己的思維，可以說(shuō)，閱讀是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要舉措。筆者立足于此，在教學(xué)中嘗試運(yùn)用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作，收到了良好的效果。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下以讀促寫(xiě)教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

1. 歸納閱讀提取寫(xiě)作信息

初中英語(yǔ)教材中涉及到多樣化的閱讀內(nèi)容，諸如：對(duì)話式的、故事敘述式的、人物介紹、信件交流、景物描寫(xiě)等等。其每個(gè)文本內(nèi)容都具有很強(qiáng)的代表性。從寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，教師寫(xiě)作教學(xué)的終極目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)懽鞒鑫谋荆烷喿x文本似的內(nèi)容，那么無(wú)疑閱讀是學(xué)生寫(xiě)作素材提取的最佳途徑。閱讀不是簡(jiǎn)單的一讀而過(guò)，而是需要細(xì)細(xì)品味文本中的內(nèi)容，體驗(yàn)其情感表達(dá)、感悟它的組成形式等等，對(duì)閱讀進(jìn)行一個(gè)有效的歸納，即：對(duì)文本中涉及到的語(yǔ)言信息、好的語(yǔ)法句子可以進(jìn)行總結(jié)記錄，并將其內(nèi)化為自己寫(xiě)作的東西。筆者在教學(xué)中實(shí)施歸納閱讀引導(dǎo)學(xué)生提取寫(xiě)作信息。

如：在學(xué)習(xí)“Unit 1 3a How I learned to learn English”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生首先對(duì)文本進(jìn)行閱讀，對(duì)文本表達(dá)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，之后提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行歸納總結(jié)：諸如：What is the subject of this article？ How did the hero in the article learn English？ How did she learn English well？ How do you think you can learn English well？ 以問(wèn)題做指引，讓學(xué)生從中獲取信息，之后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感知文本語(yǔ)言的表達(dá)方式、涉及到的句型、語(yǔ)法使用等等內(nèi)容，幫助學(xué)生積累了寫(xiě)作素材。

2. 模仿閱讀嘗試仿寫(xiě)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是不是讓學(xué)生按照閱讀素材照抄下來(lái)的，有句俗語(yǔ)叫：“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，這個(gè)抄的意思是借鑒而不是照搬硬套。是對(duì)原有素材的再創(chuàng)作，主題一樣，其表達(dá)方式可能是多種多樣的，而這需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭摹３踔猩鷮?duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作感覺(jué)到畏懼，其主要原因在于他們內(nèi)心對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握太少，面對(duì)話題不知道如何去表達(dá)，同時(shí)受環(huán)境因素的影響，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作積極性不高。對(duì)此，筆者在教學(xué)中隨文練筆，鼓勵(lì)學(xué)生模仿閱讀，嘗試對(duì)閱讀文本進(jìn)行仿寫(xiě)，即：結(jié)合文章素材，讓學(xué)生就自己的認(rèn)知進(jìn)行寫(xiě)作相類似的文本形式，解決學(xué)生寫(xiě)作素材、寫(xiě)作入手等問(wèn)題。

如：在學(xué)習(xí)“Unit 3 Welcome to our school”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，按照文章中的形式進(jìn)行仿寫(xiě)，介紹自己的學(xué)校，學(xué)生很快能夠?qū)⒆约簩W(xué)校的實(shí)際情況與文本內(nèi)容相融合進(jìn)行文本二次加工，進(jìn)而寫(xiě)出自己的東西。諸如：Welcome to our school. Our school has a strong traditional cultural atmosphere. The slogan of our school is...The purpose of our school...等等，還有的將閱讀素材進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)構(gòu)組合，形成新的文章形式：In a corner of the city stands a school. It is so small in the city， but silently cultivated generation after generation of new power...之后再開(kāi)始校園的人文精神介紹。這樣通過(guò)仿寫(xiě)閱讀文本的形式寫(xiě)作出來(lái)的內(nèi)容不僅文章結(jié)構(gòu)清晰有條理，而且對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)的使用正確率也到位，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3. 擴(kuò)展閱讀強(qiáng)化寫(xiě)作

閱讀本身是寫(xiě)作的一個(gè)成品，寫(xiě)作教學(xué)需要借助閱讀來(lái)打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維。而想要學(xué)生具有獨(dú)立的寫(xiě)作能力那么需要學(xué)生有著較為深厚的英語(yǔ)素材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，單一的教材文本閱讀是不能夠滿足學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作需求的，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行課外閱讀，從而獲取更為寬泛的信息。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中生應(yīng)完成一定的英語(yǔ)課外閱讀，閱讀系列英文版名著，以此提升自己的英文素養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知。筆者在教學(xué)中也較為注重課外閱讀滲透，經(jīng)常性地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，對(duì)此，以此為契機(jī)，采取擴(kuò)展閱讀的手法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作。即：組織課外閱讀活動(dòng)，之后讓學(xué)生對(duì)課外閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行交流，以表達(dá)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而為寫(xiě)作能力的生成奠定基礎(chǔ)。

如：每周五下午筆者選取兩節(jié)課的時(shí)間作為課外閱讀交流時(shí)間，以具體的時(shí)間來(lái)督促學(xué)生按時(shí)進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的課外閱讀習(xí)慣，從而獲取的信息也較為有效。以第一次的課外閱讀活動(dòng)為例，筆者選取故事類的課外文本作為課外閱讀對(duì)象，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，諸如：Robinson Crusoe、 Mary Queen of Scots、Aladdin and the Enchanted Lamp、Goodbye Mr. Hollywood等等，學(xué)生閱讀的題材不同，筆者則鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己閱讀素材的感慨或者心得體會(huì)或者閱讀文章的主題等等，用口語(yǔ)進(jìn)行表述。學(xué)生交流完畢之后，其思維會(huì)停留在素材的整理模糊階段，筆者則拋出寫(xiě)作題材，讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)作。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中兩大塊內(nèi)容，閱讀與寫(xiě)作二者是分不開(kāi)的，通過(guò)閱讀能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。作為教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作分離教學(xué)的模式，正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，從而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累素材、模仿寫(xiě)作最終實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)作，最大限度地提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和技能，有利地彰顯初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)沙地中學(xué)）