龔志勇

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)以及邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。針對初中生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生興趣入手，提出情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);情境教學(xué);策略

情境教學(xué)是一種新式的教學(xué)方法，其通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這符合目前新課改政策的要求，能夠更好地滿足現(xiàn)代化教育需求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置不同的情境，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)其完善的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)讓學(xué)生具備自主探索的意識(shí)，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極的效果。

一、情境教學(xué)的意義與遵循的主要原則

（一）情境教學(xué)的意義

在初中階段的教育工作中，教學(xué)情境的設(shè)立可以為學(xué)生提供與教材內(nèi)容相似的情境，這有助于學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有至關(guān)重要的意義。從教師的角度來講，在教學(xué)工作之中，通過情境教學(xué)方法可以更好地突出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)情境之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過表象看清其本質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而從學(xué)生的角度來講，通過情境教學(xué)方法，可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，教師從旁加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）情境教學(xué)要遵循的主要原則

情境教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，首先需要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同情境的創(chuàng)設(shè)，其包括多種情境模式。例如為了提出教學(xué)問題而創(chuàng)設(shè)的問題情境，以及為了合作探討而建立的合作情境、實(shí)驗(yàn)情境等。盡管情境教學(xué)模式較多，但在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，還必須遵循一些原則與標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證情境教學(xué)法能夠真正發(fā)揮教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)法主要遵循的原則如下：（1）情境教學(xué)必須遵循探索性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，提出教學(xué)問題時(shí)，必須要引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。問題不僅要激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解答問題的活動(dòng)之中，還要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，避免直接總結(jié)、闡述知識(shí)重點(diǎn)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力以及實(shí)踐能力。（2）在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，教師必須全面考慮學(xué)生的感受與情感，通過相應(yīng)的場景設(shè)定讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍之中。因此，在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，必須注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中選擇的教學(xué)問題、教學(xué)活動(dòng)要保證其新穎性，注重通過實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生的心理感受，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）增加教學(xué)問題的趣味性，活躍學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加充滿趣味性的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)可以活躍學(xué)生思維的問題情境。通過對教學(xué)問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)問題進(jìn)行假設(shè)與探究，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的目的，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

案例1：教師在教授平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握平面直角坐標(biāo)系中尋找坐標(biāo)位置的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)了教學(xué)問題，通過問題導(dǎo)入的方式創(chuàng)建問題情境。教師提出問題：“有同學(xué)可以解釋一下有序數(shù)對的概念嗎？怎樣才能直觀地體現(xiàn)有序數(shù)對所表示的位置呢？”問題提出后，學(xué)生會(huì)被帶入到這個(gè)問題情境之中，在此情境下進(jìn)行思考，回顧之前所學(xué)的數(shù)軸知識(shí)，教師此時(shí)再進(jìn)行深入的引導(dǎo)：“有同學(xué)記得兩個(gè)數(shù)軸的關(guān)系是什么嗎？”學(xué)生紛紛回答：“是相互垂直的。”得到學(xué)生分析的結(jié)果后，教師為學(xué)生演示例題，通過例題進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，例題內(nèi)容為：繪制平面直角坐標(biāo)系，在平面直角坐標(biāo)系上標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，提問點(diǎn)A的有序數(shù)對表示方法，最終讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出答案。通過這種方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了活躍，取得了較好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合實(shí)際生活設(shè)立合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，再結(jié)合實(shí)際生活，就能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，通過合作的方式，讓學(xué)生可以取長補(bǔ)短，共同成長，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

案例2：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生了解問卷調(diào)查這種統(tǒng)計(jì)形式，掌握數(shù)據(jù)整理和表格繪制的具體方法，根據(jù)學(xué)生的日常生活內(nèi)容，為學(xué)生展示不同電視臺(tái)、不同電視節(jié)目收視率的音頻資料，讓學(xué)生分析收視率數(shù)據(jù)的獲取方式，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對自己喜歡的節(jié)目收視率進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，再繪制成統(tǒng)計(jì)表，體現(xiàn)其百分比。通過這種方法，學(xué)生的參與積極性明顯提升，學(xué)習(xí)氛圍得到活躍，最終收到的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象。因此教師必須在滿足教學(xué)任務(wù)要求的前提下，逐漸加入情境教學(xué)的內(nèi)容，通過多種情境模式的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生逐漸形成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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