殷美玉

摘要：通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)是技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵基因是創(chuàng)新造物，做中學(xué)、學(xué)中做，促進創(chuàng)造力，激發(fā)對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和整體學(xué)習(xí)的興趣。通用技術(shù)課程與創(chuàng)客教育理念相同，二者有機融合，更加有利于學(xué)生的發(fā)展和技術(shù)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);創(chuàng)客教育;融合

中圖分類號：G633.93文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-048-1

一、理念相通是創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合的基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育的魅力在于它提出了一種全新的學(xué)習(xí)理念。創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新造物，它的創(chuàng)新性特征決定了它是真正以學(xué)生為本位的教育，做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)其對科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和整體學(xué)習(xí)的興趣。開放的環(huán)境、廣闊自由的創(chuàng)客空間學(xué)生能夠與不同的群體進行多種方式的合作交流。創(chuàng)客教育突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識的傳授由教師講授變?yōu)閷W(xué)生的親身實踐體驗，讓學(xué)生通過動手實踐主動構(gòu)建知識體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

通用技術(shù)課程，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，它有助于學(xué)生通過技術(shù)實踐活動構(gòu)建社會知識和程序性知識;有助于強化學(xué)生手腦并用與知行合一，增強技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力;有助于學(xué)生圖樣表達(dá)和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術(shù)問題的綜合能力;有助于增強學(xué)生對技術(shù)文化的理解，形成良好的技術(shù)理性和個性品質(zhì)。

可以看出通用技術(shù)課程的宗旨與創(chuàng)客教育“在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力”的目標(biāo)不謀而合。通用技術(shù)課程已經(jīng)進入一個瓶頸期，技術(shù)教育者們正在尋找新的發(fā)展途徑。創(chuàng)客教育帶來了契機和希望，創(chuàng)客教育希望讓盡量多的學(xué)生參與其中，由此看來把創(chuàng)客教育與通用技術(shù)融合是雙贏的舉措。

二、創(chuàng)客教育為通用技術(shù)注入了活力、通用技術(shù)為創(chuàng)客教育搭建了平臺

1.通用技術(shù)課程面臨的困境

2003 年《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》開始實施，課程定位有利于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，但是多年的課程組織模式限制了技術(shù)教育者的思維，怎樣改變教學(xué)模式才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力成了教育者亟需解決的問題。通用技術(shù)課程亟需一場變革來找到自己正確、合理的位置。

2.創(chuàng)客教育的強大優(yōu)勢

如今，創(chuàng)客教育以不可阻擋之勢刮遍了全球。祝智庭等在《創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場》一文中對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進行了歸納。他認(rèn)為創(chuàng)客教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，它的框架和項目學(xué)習(xí)法相似，強調(diào)學(xué)生的深度參與，繼承了在實踐中學(xué)習(xí)的思想。此外，創(chuàng)客教育強調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)客教育與通用技術(shù)融合的條件成熟

創(chuàng)客教育受到了全國教育者的歡迎，也給通用技術(shù)帶來了福音，通用技術(shù)教育者看到了課程發(fā)展的希望。創(chuàng)客教育席卷校園之前，我校已有專業(yè)的通用技術(shù)教室，但是設(shè)備較為傳統(tǒng)、陳舊，主要是一些簡單的木工、金工等普通的工具，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行的項目也主要是一些傳統(tǒng)項目，技術(shù)含量不高。設(shè)備陳舊、思維定勢困擾著通用技術(shù)教師，我們一直在尋求新的突破。

在創(chuàng)客教育的春風(fēng)下，學(xué)校的創(chuàng)客試驗室建立起來了。機器人工作室、3D打印體驗室、模型工作室等如雨后春筍般出現(xiàn)，這些的出現(xiàn)豐富了通用技術(shù)的硬件資源。各種有關(guān)創(chuàng)客的培訓(xùn)也紛至沓來。老師們得到了很好的專業(yè)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力有了很大提升，最重要的是接觸到了新鮮的思想和先進的技術(shù)，教學(xué)思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有了敢于嘗試新鮮事物的渴望、勇氣和能力。這是創(chuàng)客教育能夠順利與通用技術(shù)課程融合的有力軟件保障。

三、創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合的實踐嘗試

通用技術(shù)課程宗旨與創(chuàng)客教育理念相通，因此，以高中通用技術(shù)課堂作為依托，大力發(fā)展學(xué)校的創(chuàng)客教育很好的解決了兩者正在面臨的困境。創(chuàng)客教育帶來了新理念，通用技術(shù)有充足的時間和人員，兩者融合可以更好為學(xué)生提供開放的教育環(huán)境、更先進的教育理念等，更大限度的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

怎樣融合、如何具體實施，需要所有的通用技術(shù)教育者去探究、去探索。我校對此作了很多嘗試，最終選用“創(chuàng)客項目引領(lǐng)”式學(xué)習(xí)。比如其中一個項目是：臺燈的設(shè)計與制作。這個項目以設(shè)計的一般過程為主線，包含了《技術(shù)與設(shè)計1》的所有內(nèi)容。整個項目實施過程以小組為單位進行，每個成員都必須參與。老師提供指導(dǎo)與幫助。

實施過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，比如三維建模。三維建模是第六章第3節(jié)“計算機輔助制圖”的內(nèi)容，沒有與創(chuàng)客教育融合之前，這一節(jié)一般省略?，F(xiàn)在，這一節(jié)就變成了創(chuàng)客項目的必需階段，學(xué)生主動學(xué)習(xí)三維軟件，進行三維建模、討論、修改、建模、打印……，充分發(fā)揮個人聰明才智，并學(xué)會合作探究。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)、交流、討論、分享、成長，不斷地激發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力在不知不覺中得到提升。將創(chuàng)客教育與通用技術(shù)有機融合，教師要注重項目的選擇。項目要有趣，讓學(xué)生愿意去研究、去實踐;項目要有意義，能夠引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多新知;項目要有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生深入探究的愿望;項目要有開放性，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間。

技術(shù)發(fā)展日新月異，教育也一直在變革中。在創(chuàng)客教育與通用技術(shù)深度融合的路上，還面臨諸多挑戰(zhàn)。技術(shù)教育者需要用發(fā)展創(chuàng)新的眼光看待通用技術(shù)課程及創(chuàng)客教育的發(fā)展，在實踐教學(xué)的路上不斷調(diào)整教學(xué)模式以適應(yīng)時代發(fā)展。

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（作者單位：山東省青島第五十八中學(xué)，山東青島26600）