雷鵬

摘要：在地理教學(xué)中，地圖被稱為第二語言，它是學(xué)生學(xué)好地理的一種學(xué)習方法，同時也是一項學(xué)習能力，是地理知識形象化、直觀化、綜合化的一種表達，涉及自然景觀圖、人文景觀圖、地理原圖、地理統(tǒng)計圖、地理剖面圖等。而識圖能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的分析能力，在地理信息判斷中鍛煉思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。為此，本文就初中地理學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)策略進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;識圖能力;策略探究

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-079-1

《初中地理課程標準》中提到：要掌握地球的基本知識，掌握閱讀和使用地圖和地圖圖標的基本能力，在信息觀察中進行觀測、獲得地理信息?？梢娖渥R圖能力培養(yǎng)的重要性所在，也就是說，要想提高學(xué)習質(zhì)量，掌握地圖技能，會對地圖進行判斷、信息分析，是理解地理知識、提高教學(xué)效率的重要前提條件?；诖?，本文以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力為教學(xué)目標，對初中地理教學(xué)進行了策略分析，旨在通過圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記憶力、觀察力、思考力、判斷力，通過閱讀地圖，引發(fā)學(xué)生地理知識聯(lián)想，啟發(fā)思維，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

一、以圖導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)識圖意識

興趣是學(xué)生學(xué)習的最好老師，但它不是天生的，需要教師在教學(xué)活動中建立。對于初中生而言，他們有著強烈的好奇心，在地理教學(xué)中，運用地圖進行導(dǎo)學(xué)，可以將抽象知識形象化，既可以打破被動學(xué)習、教師主導(dǎo)的教學(xué)局面，又可以落實人本教學(xué)理念，激發(fā)課堂參與興趣，在地圖觀察中認識地形、判斷位置，進行積極思維，分析他們之間的相互影響。例如，在教學(xué)《地圖的閱讀》地理內(nèi)容時，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在地圖上辨別方向、量算距離，通過地圖準確查找出地理信息，為培養(yǎng)學(xué)生識圖意識，在教學(xué)的時候可以為學(xué)生準備世界地圖、中國地圖、景點旅游地圖等，在地圖觀察中，讓學(xué)生思考地圖三要素是什么？（圖例、比例尺、方向）然后借助地圖為載體，帶領(lǐng)學(xué)生認識圖例中的各種符號、比例尺的計算、方向的判斷等。在這一過程中，為提高學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)識圖意識，在教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計讀圖小妙招，如第一，可以看地圖的標題，在認識地圖屬性的基礎(chǔ)上進行信息判斷;第二，看地圖圖例，地圖注釋，尋找代表地理事物的圖例，降低記憶難度;第三，看地圖內(nèi)容，結(jié)合主題進行問題思考，信息歸納。最終使得學(xué)生在以圖導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)識圖意識，了解地圖語言，知道地理學(xué)習中地圖認識的重要性。

二、讀圖設(shè)問，激發(fā)識圖興趣

地圖作為地理信息的載體和傳遞的工具，在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的運用，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的地理素養(yǎng)之一。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分學(xué)生在閱讀地圖的時候，出現(xiàn)了強行記憶的學(xué)習現(xiàn)狀，長此以往，不僅會降低學(xué)習興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能?；诖?，為激發(fā)識圖興趣，培養(yǎng)良好的識圖學(xué)習習慣，可以采用讀圖設(shè)問的方法，在地圖觀察中進行問題引導(dǎo)，以激發(fā)思維，提高分析能力為前提，讓學(xué)生在回答問題、探索問題的過程中體會和掌握讀圖的方法。例如，在教學(xué)《我們臨近的地區(qū)和國家——日本》地理內(nèi)容時，可以為學(xué)生展示世界國家地圖，讓學(xué)生進行識圖觀察，思考日本在哪里，半球位置、海陸位置、緯度位置分別是什么？然后結(jié)合日本地形圖、氣候分布圖、發(fā)達國家分布圖等多種地圖，讓學(xué)生通過地圖閱讀思考：日本的地形、氣候、經(jīng)濟發(fā)展水平等有何特點？通過讀圖設(shè)問的形式，在師生共同參與中，根據(jù)地圖，引導(dǎo)學(xué)生認識日本的自然環(huán)境，激發(fā)識圖興趣，在地圖學(xué)習中學(xué)會辨析地理環(huán)境問題等。同時，在這一過程，由于地圖量信息的增加，為調(diào)動參與性，可以運用分層合作的方法為輔助，以小組的形式進行讀圖判斷，問題解決，讓學(xué)生在探索問題中，將小組判斷的信息進行交談。這樣既可以在培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，又可以在讀圖設(shè)問中激發(fā)識圖興趣，通過合作、交談，提高問題解決質(zhì)量和解決效率。

三、圖文轉(zhuǎn)化，強化識圖能力

培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，最根本的目標在于學(xué)生可以運用地圖解決實際問題，而圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)方法的運用是結(jié)合數(shù)據(jù)表格和圖形進行轉(zhuǎn)化，考驗了學(xué)生的綜合分析能力，以及地圖運用能力?？梢允沟脤W(xué)生能夠更加精準的進行信息判斷，為此，在初中的地理教學(xué)中，可以采用圖文轉(zhuǎn)化法，強化識圖能力。例如，在教學(xué)《人口和人種》地理內(nèi)容時，可以為學(xué)生展示世界人口分布圖，以及人口增長數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖等，讓學(xué)生在圖文結(jié)合中找一找世界地區(qū)人口稠密地區(qū)，說一說有什么特征，培養(yǎng)識圖能力，然后結(jié)合人口增長數(shù)據(jù)圖，分析人口數(shù)量過多、增長過快會帶來哪些問題，在圖文轉(zhuǎn)化中強化識圖能力，可以結(jié)合地圖和數(shù)據(jù)信息進行地理信息判斷。同時，在這一過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識，就目前自己所處的地區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)手段進行信息搜集，制作人口增長柱狀圖，結(jié)合地區(qū)地圖，進行綜合分析，說一說人口增長和社會環(huán)境、生活有何影響。在圖文轉(zhuǎn)化，實踐運用中培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，教師要讓學(xué)生具備識圖意識，在以圖導(dǎo)學(xué)、讀圖設(shè)問、圖文轉(zhuǎn)化中，促使學(xué)生能夠?qū)Φ貓D信息進行精準判斷，學(xué)會正確閱讀地圖，在地圖分析中進行信息搜集。通過地圖學(xué)習和引用，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]郄慧芝.初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2019（26）：81+83.

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣何家畔九年制學(xué)校，甘肅 慶陽 745407）