于娜

摘 要：地理是高中教學(xué)中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生綜合能力具有十分重要的作用，但是從實(shí)際教學(xué)來看，老師對學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)不夠重視，不利于課堂教學(xué)效率提高和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要老師嚴(yán)格遵循現(xiàn)代地理教學(xué)理念，采取多樣化方法培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，使高中地理教學(xué)更加高效率和高質(zhì)量。文章對核心素養(yǎng)下的高中地理綜合思維培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;綜合思維;培養(yǎng);分析

一、 引言

伴隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，老師開展地理學(xué)科教學(xué)，更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而高中地理核心素養(yǎng)主要包含人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐四方面內(nèi)容，其中綜合思維是高中地理基本思維方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對地理知識架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，使高中地理學(xué)習(xí)變得更加高效。文章也結(jié)合高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維重要性，對當(dāng)前綜合思維培養(yǎng)中存在的主體地位不明顯、教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)等問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并從強(qiáng)化知識聯(lián)系、教學(xué)方法運(yùn)用、注重教學(xué)評價等方面入手，提出幾點(diǎn)行之有效的地理綜合思維培養(yǎng)策略，以供參考。

二、 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維重要性

（一）有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中不斷滲透和深化，老師開展教學(xué)也越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而綜合思維是地理學(xué)科核心素養(yǎng)重要構(gòu)成部分，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，學(xué)生學(xué)習(xí)會變得更加高效，地理教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)也能更好實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于掌握正確學(xué)習(xí)方法

在高中地理學(xué)科中涵蓋知識內(nèi)容比較多，如果學(xué)生沒有掌握正確學(xué)習(xí)方法，不僅無法理清地理知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)生在具備地理綜合思維以后，就能夠積極主動地對地理知識進(jìn)行梳理和分析，并運(yùn)用綜合思維將各知識點(diǎn)有效銜接起來，進(jìn)而對學(xué)習(xí)中遇到問題進(jìn)行妥善解決，在這過程中學(xué)生也會總結(jié)和提煉有效的高中地理學(xué)習(xí)方法。

（三）有利于學(xué)生獲得全面綜合發(fā)展

老師對學(xué)生開展高中地理學(xué)科教學(xué)，除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理知識以外，還要發(fā)展學(xué)生各方面能力，以促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面發(fā)展，而在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)遇到問題進(jìn)行自主分析和探究，相應(yīng)思維能力、探究能力、實(shí)踐能力也會得到培養(yǎng)和鍛煉，并引領(lǐng)學(xué)生朝著全面化和綜合化方向發(fā)展。

三、 當(dāng)前高中地理教學(xué)學(xué)生綜合思維培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不明顯

對學(xué)生綜合思維進(jìn)行培養(yǎng)僅仰賴?yán)蠋熃淌谶€不夠，需要嚴(yán)格貫徹新課程改革理念，對學(xué)生課堂主體地位引起高度重視，教學(xué)中老師也要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和自主思考機(jī)會，綜合思維培養(yǎng)也會變得更加事半功倍，但是結(jié)合實(shí)際受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮不夠明顯，不僅降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，還影響到學(xué)生綜合思維培養(yǎng)和形成。

（二）教學(xué)方式比較單一

在地理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，需要老師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對多樣化教學(xué)方法進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生在自主探究、問題分析、小組討論等中形成地理綜合思維，并引導(dǎo)學(xué)生更加高效和高質(zhì)完成地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是實(shí)際教學(xué)中老師所采取的綜合思維培養(yǎng)方法比較單一，以至于無法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，綜合思維也就無法得到培養(yǎng)和鍛煉，對高中地理教學(xué)有效性也造成極大影響。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)較為缺乏

對學(xué)生地理綜合思維進(jìn)行培養(yǎng)不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行長時間培養(yǎng)和鍛煉，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，并且除了要注重思維能力培養(yǎng)以外，還要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在真正體驗(yàn)中運(yùn)用地理綜合思維，從中學(xué)生也能積累更多優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到完善綜合思維和修正學(xué)習(xí)方法目的，高中地理學(xué)習(xí)有效性也會大大提升。

四、 基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)策略探討

（一）加強(qiáng)知識之間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力

在高中地理學(xué)科中囊括了很多知識內(nèi)容，并且這些知識存在十分緊密聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維時，老師就可以對地理學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并將各聯(lián)系緊密知識點(diǎn)有效銜接起來，不僅可以對學(xué)生綜合思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生具備舉一反三能力，高中地理教學(xué)有效性也會得到極大提高。如：在對“自然環(huán)境對人類活動的影響”開展教學(xué)時，老師就可以對該章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，并將地形、氣候、自然資源、自然災(zāi)害等知識內(nèi)容有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并通過構(gòu)建自然環(huán)境對人類活動影響思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生更加清楚地把握各知識點(diǎn)存在關(guān)系，針對老師課堂提出問題也能運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行多個角度分析，并妥善解決課堂老師提出問題，不僅提高課堂教學(xué)效率，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

（二）多樣化教學(xué)方法運(yùn)用，鍛煉學(xué)生地理綜合思維

對學(xué)生地理綜合思維進(jìn)行培養(yǎng)，僅仰賴?yán)蠋熣n堂口頭、肢體語言教授，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，相應(yīng)教學(xué)效率和質(zhì)量也無法得到提高，還需要在高中地理課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)新課程改革要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對多樣化教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，并在積極思考和探究中培養(yǎng)綜合思維和解決學(xué)習(xí)中遇到問題。

1. 多媒體教學(xué)方法

將多媒體教學(xué)方法運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，可以用更加直觀和形象的方式將課本所闡述知識內(nèi)容加以呈現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生更好理解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)踐中老師可以結(jié)合課堂教授知識內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生思維，對情境所呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，也為后期突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)奠定良好基礎(chǔ)。如：在對“旅游景觀的欣賞”開展教學(xué)時，老師就可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)國內(nèi)外著名風(fēng)景，以豐富學(xué)生感官體驗(yàn)和激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，然后利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生對旅游景觀欣賞方法進(jìn)行思考和分析，以充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在分析和解決問題過程中實(shí)現(xiàn)綜合思維培養(yǎng)，地理學(xué)習(xí)也會變得更加有目的性。

2. 小組合作教學(xué)方法

利用小組合作教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維，可以充分展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，并在多個問題引導(dǎo)下，使學(xué)生更加積極主動參與到問題思考、合作探究、小組討論當(dāng)中，不僅可以更加高效解決地理學(xué)習(xí)所遇到問題，還能夠使學(xué)生地理思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。如：在對“我國主要自然災(zāi)害”開展教學(xué)時，老師就可以將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到其中，并提出“你知道的自然災(zāi)害有哪些？導(dǎo)致自然災(zāi)害出現(xiàn)的原因？怎樣避免和減少自然災(zāi)害發(fā)生？”等問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，整個過程中學(xué)生在老師提出問題引導(dǎo)下更加有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，并在一一解決所提出問題中把握課本教材知識結(jié)構(gòu)，最后老師也可以通過舉案例、做習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容進(jìn)行思考和解決，這不僅可以鍛煉學(xué)生地理綜合思維，還能夠提高學(xué)生所學(xué)知識靈活運(yùn)用能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生綜合思維實(shí)踐體驗(yàn)

由于高中地理學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容比較多，并且這些知識內(nèi)容與我們實(shí)際生活也存在十分緊密聯(lián)系，若將這些生活化知識內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生更好理解和掌握，綜合思維培養(yǎng)也會更加事半功倍。同時，學(xué)生綜合思維培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，除了課堂老師注重引導(dǎo)以外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐操作中形成和發(fā)展地理綜合思維，并助力高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量提高。如：在對“自然地理環(huán)境的差異性”開展教學(xué)時，老師就可以列舉學(xué)生比較熟悉的城市，讓學(xué)生說一說這些地方之間存在的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探究這些差異產(chǎn)生的原因，在整個過程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對比列舉城市經(jīng)緯度、海陸分布、地區(qū)高度、局部環(huán)境等，進(jìn)而準(zhǔn)確把握城市之間存在的水平、垂直和局部差異，針對城市自然地理環(huán)境存在差異的真正原因也能有效了解，并能夠運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)到的知識對實(shí)際生活所看到現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析，整個過程中學(xué)生學(xué)習(xí)充滿興趣，地理綜合思維也得到明顯提高。甚至老師還可以組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)中汲取知識、運(yùn)用知識和鍛煉能力，學(xué)生也能獲得更加全面和綜合發(fā)展，如：在完成“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)以后，老師就可以組織學(xué)生參與課外實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生深入城市中對存在的生態(tài)環(huán)境破壞現(xiàn)象進(jìn)行了解，并分析形成這一局面的原因，同時提出極具針對性生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動中了解到地理學(xué)科與實(shí)際生活存在的關(guān)系，并且學(xué)會運(yùn)用整體思維思考問題，在提高地理教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，地理綜合思維能力也會得到鍛煉和提升。

（四）注重教學(xué)評價，提高學(xué)生綜合思維能力

對高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評價，可以幫助老師更好地了解學(xué)生地理綜合思維培養(yǎng)實(shí)際情況，尤其是針對教學(xué)過程中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)方法等問題，透過教學(xué)評價可以使老師更好掌握，并結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行完善和優(yōu)化，使高中地理課堂教學(xué)更加科學(xué)和合理，學(xué)生綜合思維培養(yǎng)也會更具有針對性。同時，通過教學(xué)評價學(xué)生也能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，以幫助學(xué)生正視和分析自身學(xué)習(xí)存在不足，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生地理學(xué)習(xí)變得更加高效，相應(yīng)綜合思維能力也會得到快速提高及發(fā)展。

五、 結(jié)語

在高中地理學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，不僅可以幫助學(xué)生更好理解和掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動其朝著綜合化和全面化方向邁進(jìn)，然而實(shí)際教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位沒有充分顯現(xiàn)出來，在教學(xué)方法上也比較單一，不能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效果的作用，還需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對加強(qiáng)知識之間聯(lián)系、多樣化教學(xué)方法運(yùn)用、貼近實(shí)際生活等措施加以運(yùn)用，使學(xué)生地理綜合思維得到有效培養(yǎng)，并提高高中地理學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]常仁龍.基于核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020（8）：147.

[2]葉友誼.基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維培養(yǎng)策略研究[J].新課程，2020（3）：62-63.

[3]陳黃志勇.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)措施[J].考試周刊，2020（40）：141-142.

[4]李志強(qiáng).基于地理核心素養(yǎng)的高中生地理綜合思維培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航，2019（22）：70.