饒顯均

摘要：信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了人們?cè)械纳罘绞?，體現(xiàn)在生活的方方面面。以教育為例，近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，政府和社會(huì)對(duì)教育投入的不斷加大，絕大多數(shù)學(xué)校開始配備多媒體教學(xué)設(shè)備，而將實(shí)際教學(xué)與多媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，在中小學(xué)教育中也越來(lái)越流行。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);有效融合

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生“身在曹穎心在漢”的情況時(shí)有發(fā)生。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)的教學(xué)形式、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的高度參與，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)意愿和情感交流。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”一章時(shí)，針對(duì)三角形兩邊之和大于第三邊的定理，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)跑酷游戲：教師以恒定的速度控制動(dòng)畫兒童分別沿著三角形的兩邊跑，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄孩子們跑兩邊的時(shí)間，分析這三組時(shí)間之間的關(guān)系。通過(guò)分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)或兩個(gè)小組的時(shí)間總和都會(huì)超過(guò)另一個(gè)小組的時(shí)間總和。這樣，新的教學(xué)方法和師生互動(dòng)的情感體驗(yàn)將加深學(xué)生對(duì)這一定理的理解。然而，這種看似費(fèi)時(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的精力，在提高效率方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，參與課堂互動(dòng)的意愿自然會(huì)增加。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境

理論知識(shí)是前人對(duì)生活現(xiàn)象的觀察、思考與總結(jié)，簡(jiǎn)潔深刻卻不易理解。在初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中，理論知識(shí)的抽象性和對(duì)新知識(shí)的陌生感無(wú)疑從客觀上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。這時(shí)，就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情景，揭開數(shù)學(xué)知識(shí)神秘莫測(cè)的面紗。例如，在“三視圖”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上引入一個(gè)冬天大家都常用的保溫杯的模型，學(xué)生想從哪個(gè)位置觀察保溫杯，教師就將保溫杯模型的那一面移來(lái)正對(duì)著學(xué)生，便于學(xué)生直觀理解同一物體從不同方位觀察所得出的不同視圖。待學(xué)生對(duì)三視圖的含義、判斷方法有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，教師再引入復(fù)雜的圖形訓(xùn)練學(xué)生的看圖、作圖能力。中學(xué)教師在教學(xué)中抓住理論與實(shí)際的相關(guān)性，從生活情景入手，不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

三、利用微課資源，全面促進(jìn)教學(xué)

在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生通常在課堂上完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。在這種模式下，很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生熟悉教材的過(guò)程中被浪費(fèi)掉。而微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能根據(jù)教師的視頻有方向性的完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，教師也會(huì)教得更省力，還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑。例如，學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生在課前就熟悉二次函數(shù)的含義、性質(zhì)和圖像，教師在課堂上只需主講二次函數(shù)的應(yīng)用。這樣一來(lái)，教師在課堂上便能將時(shí)間和精力放到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解以及給學(xué)生查漏補(bǔ)缺上來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。同時(shí)，小學(xué)一個(gè)班級(jí)少說(shuō)有幾十號(hào)人，而一群人的學(xué)習(xí)能力不可能完全一樣，勢(shì)必會(huì)有強(qiáng)有弱。教師統(tǒng)一在課堂上教授新知識(shí)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，客觀上也是造成學(xué)生之間成績(jī)差異大的重要因素。而借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)新知識(shí)的接受能力自由選擇微課播放的進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)，不用擔(dān)心跟不上老師的思路，在遇到難點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行視頻回放，多看幾遍將其弄懂之后在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞越積越多的情況。而那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，便可以將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間用于復(fù)習(xí)鞏固、下一章節(jié)的預(yù)習(xí)或者放松自己。這樣一來(lái)，微課的應(yīng)用就很好的解決了由于學(xué)生個(gè)體差異大，教師不好統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題，便于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提高。

四、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

第一，幾何畫板的應(yīng)用。幾何畫板能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，使學(xué)生集中注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。幾何畫板多應(yīng)用于空間幾何或函數(shù)教學(xué)，通過(guò)“旋轉(zhuǎn)”“展開”“反射”等動(dòng)態(tài)演示，使抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)，把問(wèn)題形象化地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生突破思維障礙。

第二，F(xiàn)lash動(dòng)畫的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的空間想象力。初中生對(duì)外界新穎的、獨(dú)特的事物有很強(qiáng)的探究心理，教師可以借助Flash動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)性充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如引入例題時(shí)，利用Flash動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一定的情景，營(yíng)造好學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感。

第三，Z+Z智能教育平臺(tái)的應(yīng)用。該平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較少，一方面因?yàn)樗鼏?wèn)世比較晚，大多數(shù)教師不熟悉，另一方面因?yàn)樗璧亩嗝襟w環(huán)境高一層次，集中了多種應(yīng)用軟件技術(shù)，具有動(dòng)態(tài)作圖、交互推理、符號(hào)計(jì)算、動(dòng)態(tài)測(cè)量、圖形運(yùn)動(dòng)和變換、文本與公式編輯等功能。有條件的學(xué)?？梢試L試?yán)迷撈脚_(tái)創(chuàng)新數(shù)課堂教學(xué)。

在教育越來(lái)越受重視的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育也受到眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。目前，多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合應(yīng)用取得了非常好的效果，其不僅可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);增加師生互動(dòng)，助力教學(xué)開展;還可以通過(guò)微課節(jié)約課堂時(shí)間。未來(lái)，多媒體技術(shù)將繼續(xù)在初中教育的其他領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，全面助力課程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭志偉.運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].都市家教：下半月，2012，（4）：44-44.