梁潔

摘要：口語(yǔ)交際教學(xué)作為現(xiàn)代教育中重要課程之一，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等有著重要影響作用。因此，就需要在部編版義務(wù)教育小學(xué)教材中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)教學(xué)措施，從而確保小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)可以順利開展?；诖耍疚膶?huì)以部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)為核心，制定出有效實(shí)施策略，旨為相關(guān)教育人員提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0287-01

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力，在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生，確保學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，促使學(xué)生具備文明和諧進(jìn)行人際交流的基本素養(yǎng)?！倍烤幇媪x務(wù)教育小學(xué)教材一二年紀(jì)上下冊(cè)，針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)共計(jì)安排16次《口語(yǔ)交際》教學(xué)內(nèi)容，這一因素也體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)重要性與必要性。而如何正確開展口語(yǔ)交際教學(xué)則成為現(xiàn)代教師面臨的最大問題。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與興趣

創(chuàng)設(shè)交際情況是實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)主要因素。俄羅斯著名聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士瓦·阿·蘇霍姆林斯基（Васи лий Алекса ндрович Сухомли нский）曾指出：“兒童是通過表象、色彩、聲音等相識(shí)展開思維?！睂W(xué)生對(duì)于充滿樂趣的事物與情節(jié)有著極大興趣，同時(shí)也更加樂于參與帶有趣味性活動(dòng)與情景，基于此，就可以通過創(chuàng)設(shè)情景完成口語(yǔ)交際教學(xué)。此外，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)較為想象力不足等情況，而語(yǔ)文知識(shí)在一般情況下會(huì)通過科學(xué)且精煉語(yǔ)文語(yǔ)言進(jìn)行概括，這一知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)充分開拓學(xué)生思維邏輯與語(yǔ)言組織能力。在建立小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要通過較為形象、具體材料，使學(xué)生形成問題思考觀念，并結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與已學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所了解，從而為建立小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)奠定下良好基礎(chǔ)保障。此外，在教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出問題，例如：?jiǎn)栴}與解答之間為什么要形成同等可視情況？當(dāng)我拋出問題未形成或未出現(xiàn)解答時(shí)會(huì)發(fā)生什么？這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，最終使學(xué)生對(duì)概念知識(shí)有所了解，最終使學(xué)生加深對(duì)課堂提問的了解與掌握。例如：在一年級(jí)下冊(cè)中《聽故事、講故事》中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)情景。教師可以播放事先準(zhǔn)備的動(dòng)畫視頻《老鼠嫁女》，而后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并思考視頻講述內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生興趣，而后教師選擇7名學(xué)生分別扮演相應(yīng)“人物”，最后將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)小組，由小組自行展開活動(dòng)，并將自身想法說出來，最終達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。

2.增加雙方互動(dòng)幾率通過提問完成教學(xué)

在使用課堂提問方式改善教學(xué)方法時(shí)，需要充分提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂重視，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，充分融合多媒體教學(xué)理念與方式，將小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容、語(yǔ)文課文內(nèi)容、語(yǔ)文課文解析等方面制作為課堂提問內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示。同時(shí)教師在用教學(xué)助手制作課堂提問問題時(shí)，需要充分豐富提問內(nèi)容，做到聲、影、像并具，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。同時(shí)，為了可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課程，確保課堂提問可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，更好地發(fā)揮出其實(shí)際作用，就需要充分增加語(yǔ)文教學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性，從根本上幫助實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生各項(xiàng)能力。此外，在通過提問完成教學(xué)時(shí)，教師可以通過互動(dòng)完成口語(yǔ)交際，例如：二年級(jí)上冊(cè)《我愛做手工》一課中，教師可以先讓學(xué)生做出一件手工作品，而后在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生講解該手工作品，這時(shí)學(xué)生通過觀察、思考、概括、歸納等形式，完成口語(yǔ)交際。

3.結(jié)合日常生活開展學(xué)生交際實(shí)踐活動(dòng)

著名美國(guó)教育家約翰·杜威（John Dewey）曾提出：“教育即為生活”。而口語(yǔ)交際教學(xué)根本就在于將交際能力運(yùn)用在日常生活中。將口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?，可以使學(xué)生在日常生活中得到更加深刻地體會(huì)，同時(shí)也可以有效加深學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際印象，從而能夠發(fā)自內(nèi)心地感受言語(yǔ)者意圖。而口語(yǔ)作為日常生活中相互溝通、交流主要工具，將口語(yǔ)交際發(fā)展至生活中各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可以使學(xué)生深刻體會(huì)出口語(yǔ)交際規(guī)律與生活實(shí)踐規(guī)律。在結(jié)合日常生活開展學(xué)生交際實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先可以充分運(yùn)用學(xué)生課余時(shí)間，開展交際實(shí)踐訓(xùn)練。例如：教師可以向校方申請(qǐng)開展“朗讀比賽”，以班級(jí)為集體朗讀《少年中國(guó)說》，由班長(zhǎng)與班級(jí)干部組織學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間對(duì)《少年中國(guó)說》進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)、朗誦方式、主讀等進(jìn)行鍛煉，在這一過程中就形成交流，最終完成口語(yǔ)交際。在課余時(shí)間中，當(dāng)班長(zhǎng)與其他同學(xué)對(duì)《植物媽媽有辦法》中蒲公英與蒼耳有興趣時(shí)，就可以由班長(zhǎng)帶領(lǐng)其他同學(xué)在校園角落內(nèi)進(jìn)行觀察與討論，通過討論形式，就可以形成口語(yǔ)交際[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合部編版教材內(nèi)容，而后通過現(xiàn)代教學(xué)思想與方式，制定出相應(yīng)教學(xué)措施。而通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與興趣、增加雙方互動(dòng)幾率訓(xùn)練學(xué)生思維、結(jié)合日常生活開展學(xué)生交際實(shí)踐活動(dòng)等措施，可以有效實(shí)現(xiàn)順利開展部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，同時(shí)也可以有效實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)學(xué)生思考能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等起到良好幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文英.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略新探——以部編版小學(xué)一、二、三年級(jí)語(yǔ)文教材為例[J].考試周刊，2019（21）：49-49.

[2] 王海濤.部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效實(shí)施研究[J].各界，2017（22）：66-67.