翁茜

摘? 要：幼兒園階段的教育是孩子成長(zhǎng)時(shí)期比較主要的環(huán)節(jié)，但是由于幼兒園階段的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)與自身能力等方面具有一定的特殊性，所以教師在幼兒園教學(xué)過(guò)程中需要采用具有針對(duì)性的方式。而繪本教學(xué)是比較符合幼兒園階段教育特點(diǎn)的有效性教學(xué)途徑，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更好的理解。本文就幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本教學(xué);有效性策略

繪本教學(xué)在我們國(guó)家教育之中的發(fā)展時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，因此還沒(méi)有形成一套較為健全與完善的教學(xué)策略，但是從現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)與應(yīng)用情況來(lái)看，繪本教學(xué)對(duì)于提升教學(xué)有效性方面表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢(shì)，尤其是在我們國(guó)家幼兒園階段的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中尤為明顯。但是受到了傳統(tǒng)教育理念與教育形式的影響，在幼兒園教育當(dāng)中具體實(shí)施繪本教學(xué)的時(shí)候依然存在著比較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上也影響到了繪本教學(xué)的整體效果與質(zhì)量。因此，幼兒園教師在展開繪本教學(xué)的過(guò)程中需要深入分析有效性的應(yīng)用策略，這對(duì)于提升幼兒園繪本教學(xué)整體的有效性具有十分積極的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象能力

幼兒園繪本教學(xué)的材料當(dāng)中大多都印有色彩鮮明的圖片，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以結(jié)合素材當(dāng)中的圖片進(jìn)行合理的想象，并且可以有效加深幼兒對(duì)于繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握程度。因此，幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中教師需要正確認(rèn)知到這一點(diǎn)，并幫助幼兒建立起對(duì)描述事物正確形象的認(rèn)知，進(jìn)一步有效培養(yǎng)幼兒在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象能力。

例如，在進(jìn)行《小青蛙》的兒童繪本教學(xué)過(guò)程中，由于讀物當(dāng)中對(duì)于小青蛙的描繪簡(jiǎn)單且比較傳神，能夠使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻掌握小青蛙的形象等。于是筆者在課堂中結(jié)合不同幼兒的學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好等引導(dǎo)其進(jìn)行比較合理的分組，并且讓幼兒們?cè)谛〗M中將小青蛙的形象特征進(jìn)行具體想象，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并畫到紙上，這時(shí)候幼兒的參與積極性是比較高的，都紛紛參與到其中并展開了想象。如此一來(lái)，筆者在這一教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的理解展開了合理的想象，不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)繪本知識(shí)的積極性，還有效鍛煉了幼兒的想象能力，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒園繪本教學(xué)的整體效果提升。

二、結(jié)合繪本教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出相關(guān)情境

幼兒園階段的孩子普遍具有活潑好動(dòng)的天性與特征，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡參與到游戲當(dāng)中。因此，幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合幼兒的特征與天性合理安排教學(xué)的內(nèi)容，選擇一些合適的繪本讀物，積極營(yíng)造出與繪本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事情境，引導(dǎo)幼兒能夠積極參與進(jìn)來(lái)，并且在輕松愉悅的參與以及互動(dòng)過(guò)程中，提升幼兒對(duì)于繪本讀物的理解能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀的興趣與熱情提升。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)發(fā)公主》故事教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為幼兒播放了相關(guān)的動(dòng)漫視頻等，這樣能夠很好地引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。然后，筆者在讓幼兒觀看完之后提出問(wèn)題：長(zhǎng)發(fā)公主住在哪里？周圍的環(huán)境是怎樣的？讓幼兒帶著這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行有目的的繪本閱讀，這樣可以逐步培養(yǎng)幼兒篩選關(guān)鍵信息的能力。筆者在幼兒成功回答問(wèn)題之后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)信心與熱情。最后，筆者為了有效加深幼兒對(duì)于相關(guān)知識(shí)與故事情節(jié)的理解，結(jié)合《長(zhǎng)發(fā)公主》故事中所涉及到的角色，組織各小組展開公主、女巫等角色的扮演，并且為幼兒布置了相關(guān)的表演場(chǎng)景，使幼兒能夠快速地融入到相關(guān)的故事情景之中，促進(jìn)幼兒對(duì)于故事情境理解能力的提升。與此同時(shí)，幼兒在參與角色扮演的過(guò)程中還有效提升了他們的背誦能力，使得教學(xué)的效果得到明顯的提升。

三、強(qiáng)化繪本內(nèi)涵與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

在幼兒園繪本實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中涉及到的知識(shí)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮出繪本的這一特征，積極挖掘出繪本知識(shí)內(nèi)容當(dāng)中的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化幼兒對(duì)于繪本知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒更好地理解繪本課程當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，并且?guī)椭變褐鸩浇⑵饘W(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。

例如，在進(jìn)行《我的媽媽》繪本故事教學(xué)過(guò)程中，筆者在為幼兒講解其中知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候比較注重與實(shí)際生活的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)想到自己的媽媽，并且鼓勵(lì)幼兒積極講述一些自己與媽媽之間的故事，與班級(jí)當(dāng)中的其他小伙伴進(jìn)行分享。如此一來(lái)，不僅有效強(qiáng)化了幼兒在繪本知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)在一定程度上還有效培養(yǎng)了幼兒尊重與孝順的良好品格，這對(duì)于促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展等方面也具有比較明顯的推動(dòng)作用。

總而言之，幼兒園階段做好教育工作對(duì)于孩子以后的綜合發(fā)展等方面具有比較重要的作用與影響。而繪本教育在幼兒園階段的教育當(dāng)中占有舉足輕重的作用與地位，教師可以從運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的想象能力、營(yíng)造出相關(guān)情境、強(qiáng)化與實(shí)際生活之間的聯(lián)系等方面出發(fā)，全面促進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的整體質(zhì)量提升。

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