摘要：了解小學生情況是進行小學教學的基礎前提，所以及時對學生的情況進行監(jiān)測是培養(yǎng)學生綜合學習素養(yǎng)的重要保障，在教學時要想對學生的進行全方位的學情檢測，就需要教師對學生的基礎學習能力，學習興趣，個人體驗以及學生的學習方法進行監(jiān)測，但是很多教師受傳統(tǒng)教學方法的影響對如何進行新時代的學情監(jiān)測感到苦惱，對此筆者提出以下教學策略。

關鍵詞：小學階段;學情監(jiān)測;方法探究

在對學生進行學情監(jiān)測的過程的過程中，要對學生全方位進行監(jiān)測涉及課前，課上，課后三個層面，同時還應該涉及學生的基礎能力，學習方法，學習興趣以及個人體驗，綜合信息技術，情境創(chuàng)設，任務驅動，問卷調查以及活動研究等方式對學生的各方面需求進行了解，保證教學的正常進行。本文便以小學語文學科教學為例進行了討論。

一、對學生的基礎能力進行監(jiān)測

教師在進行教學的過程中，應該首先知曉學生的學生的基礎學習能力，才好進行針對性教學，正所謂“工欲善其事，必先利其器”對學生進行基礎學情監(jiān)測便是這個道理。我們將重點的知識讓學生進行問答，采用試卷考核的形式，讓學生進行填寫。教師及時的分析學生情況，做好學情監(jiān)測。例如教師在講述《望天門山》的內容時，教師可以首先讓學生進行默寫，隨后進行查閱，了解學生可能出現(xiàn)的字詞錯誤，以及學生是否好好預習的相關的古詩。教師還可以設置一些課堂練習題，比如“李白是（）代，人稱（）”通過相應的小題目，開闊學生的學習思路，在教學時教師還可以讓學生對李白的生平以及這首詩的寫作背景進行闡述，鼓勵學生率先進行翻譯，教師還可以適當講述具體的知識，使學生知曉翻譯文言文古詩詞的三個標準，信達雅。教師通過這種方式，及時了解學生的知識基礎，為接下來的教學創(chuàng)造便利，提升學生的綜合學習能力。

二、對學生的學習方法進行分析

教師在課上進行知識講述的過程中，還可以鼓勵學生自主進行探究，鼓勵學生進行發(fā)言，教師還可以適當分析學生的學習方法，根據(jù)學生的方法，確定學生的性格，為進一步提高教師的教學效率創(chuàng)造一定的便利，教師也可以提出相對切實可行的計劃，培養(yǎng)學生的學習信心以及語文素養(yǎng)。例如教師在講述《觀潮》的內容時，教師可以結合信息技術展示錢塘江大潮的過程，讓學生結合視頻找出文章內容相近的描寫。教師還可以詢問學生：在學習這篇文章時，大家的學習思路是什么？通過問題，一針見血，對學生的想法以及觀念進行了解。一些學生回答：首先找出生僻字，以及對大潮的形態(tài)描寫，結合課后的問題，進行文章內容的思考。教師可以對學生進行稱贊，隨后告知學生學習也可以相互交流，教師設置學習小組，設置組長進行監(jiān)督，鞏固學生的學習成果，提高學生的學習效率，提高學習素養(yǎng)。

三、學生的學習興趣進行分析

我們都知道小學生的學生接受知識以興趣為主，所以在教學的過程中，教師應該注意及時了解學生的興趣。但是我們也應該意識到學生的興趣是不同的，教師可以適當采用問卷調查的方式對學生的興趣進行簡單的匯總，進行數(shù)據(jù)分類，制定不同的教學計劃，對學生進行針對性教學。例如教師在講述“快樂讀書吧：很久很久以前《山海經》”的內容時，教師可以布置相應的調查問卷，比如學生對閱讀課的看法？學生喜歡什么類型的書籍？閱讀書籍的方法？以及通過閱讀自己的閱讀能力是否得到了提升？學生填寫相關的調查問卷，教師結合學生的情況進行大數(shù)據(jù)的分析，對學生的閱讀觀念，閱讀興趣，閱讀方法進行了解，教師根據(jù)學生的需求及時的調整教學策略，大部分學生喜歡文學名著，武俠小說，以及漫畫。教師可以設置不同主題的讀書活動，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。

四、對學生的學習體驗進行監(jiān)測

在進行小學語文教學的過程中，教師還應該注意到學生的主觀能動性是極為重要的，所以教師也應該注意學生的學習體驗，教師可以讓學生對自身，教師以及學生進行評價，根據(jù)培評價的結果，了解學生對相關的知識學習掌握的情況，教師由此進行教學策略的改進，提高學生的學習能力。例如教師在進行《清平樂·村居》的內容講述時，教師可以讓學生進行線上的評價，教師可以采用自評，他評以及師評的方式進行監(jiān)測。讓學生講述自己在學習這一首古詩的問題以及收獲，學生也可以對當前的班級氛圍，以及學習中存在的現(xiàn)象進行建議，學生還可以對教師的教學過程進行評價，使教師及時了解學生的需求，通過監(jiān)測學生個人體驗，進行高效的小學語文教學。

綜上所述，若想對學生進行小學階段的學情檢測，首先應該結合相關的試題進行學生基礎能力的檢測，了解學生的知識能力;隨后在課上還可以展開研討會，讓學生之間就學習的內容講述自己的學習方法，教師進行進行分析和指導;同時還可以進行問卷調查，了解學生的學習興趣;教師還可以采用教學評價的方式，對學生的學習體驗進行了解，保證教學穩(wěn)步進行。

參考文獻：

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浙江省溫州市瓦市小學 葉柏青