廖林招

摘要：想要提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，就要注重興趣教學(xué)，數(shù)學(xué)作為初中所有學(xué)科里最抽象的學(xué)科，對學(xué)生而言比較難懂，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣普遍不高。為了提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要找到合適的方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。本文就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進行方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);興趣

興趣是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推手，是學(xué)生進行理論知識學(xué)習(xí)的最好的指導(dǎo)老師。所以為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要在新課改的大背景下，通過各種學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進行教學(xué)，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，積極主動地參與到課堂內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過程中，雖然學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，不僅是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的領(lǐng)路人，同時還是激發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生積極性的引導(dǎo)員。教師進行課上教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生充分掌握晦澀難懂的理論知識并熟練加以運用;引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系框架和思維框架。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起著不可替代的、承上啟下的關(guān)鍵作用。但是因為教師的教學(xué)方法的不恰當，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一系列的問題。初中生面臨的是中考，課業(yè)緊張，任務(wù)繁重，很少能擠出時間對課本知識進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師在上課時通常單刀直入，沒有過多的修飾，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高，加上數(shù)學(xué)本身就是比較抽象難懂的課程，所以學(xué)生在課堂上很少獨立思考，大部分時間都用來被動地吸收理論知識，因此初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果不夠理想。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

2.1明確教學(xué)目標

明確的教學(xué)目標是高效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，一個堅定且明確的教學(xué)目標一定程度上決定了教學(xué)預(yù)期標準及結(jié)果。在確定教學(xué)目標的時候，教師要明確學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、吸收知識的能力和具體數(shù)學(xué)水平進行觀察和分析，制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標，并以此作為初始數(shù)據(jù)，對通過目標教學(xué)后的整體水平和教學(xué)效率進行分析比對。教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標要有一致性，在進行目標制定時，內(nèi)容要具體明確，語言要精煉得當。

例如在進行《二次函數(shù)》的教學(xué)時，教師首先要通讀教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標，即幫助學(xué)生掌握二次函數(shù)的三種表達形式并靈活選用恰當?shù)男问教岣呓忸}效率;熟練掌握二次函數(shù)與一元二次方程和一元二次不等式的關(guān)系，通過基本性質(zhì)解決圖像的系數(shù)符號問題、共存問題、對稱性問題和應(yīng)用問題。通過獨立思考與探究，形成縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.2 應(yīng)用情境教學(xué)模式

情境教學(xué)法是所有教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的教學(xué)方式之一。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生來說比較抽象，不易理解;所以大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不強，但是興趣能夠為學(xué)生認知、探索新知識起到推動作用，讓學(xué)生積極提出問題，獨立思考問題。以數(shù)學(xué)自身來說，想要提起學(xué)生的興趣有一定難度，容易讓學(xué)生覺得思維疲勞，缺乏積極性和自主性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用情境式教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)和實際生活進行結(jié)合，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，提出能夠引起學(xué)生注意的問題。這樣不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生獨立、自主地對問題進行思考;把理論和實踐相結(jié)合，容易讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，弱化數(shù)學(xué)的抽象程度。

以人教版初三數(shù)學(xué)教材《隨機事件》一節(jié)為例：教師在上課前可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們隨機翻開課本，你們知道左邊的頁碼是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎？一定是這樣的結(jié)果嗎？”通過這個問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最終學(xué)生將得到結(jié)論：左邊頁碼都是偶數(shù)。教師進行總結(jié)：“隨意翻開數(shù)學(xué)課本，左邊頁碼是偶數(shù)的事件一定會發(fā)生。那么如果我擲一枚硬幣，同學(xué)們猜一猜，向上的是正面還是反面？”學(xué)生的回答無法統(tǒng)一，教師再一次做總結(jié)：“某一面向上可能發(fā)生也可能不發(fā)生。在我們的現(xiàn)實生活中，有些事一定會發(fā)生，有些事可能發(fā)生也可能不發(fā)生。這就是所謂的‘天有不測風(fēng)云’，很多事件的發(fā)生都具有偶然性。那我們是不是對這些事情就束手無策了呢？讓我們帶著問題開始今天的學(xué)習(xí)——隨機事件?！蓖ㄟ^問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效率。

2.3 加強交流與合作

隨著新課改的進程不斷加深，交流合作學(xué)習(xí)也越來越流行，學(xué)生在交流合作的過程中可以互相督促，互相進步，這種方式有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力，教學(xué)效果有顯著的進步的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。在進行交流合作的教學(xué)方法時，教師要注意以下幾點問題：第一，根據(jù)能力大小對小組進行平均分配。小組成員的能力有高有低，可以讓能力強的學(xué)生帶著能力弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠互相進步，提高學(xué)生的交流合作能力，也能促進學(xué)生間的關(guān)系友好發(fā)展。第二，明確學(xué)習(xí)目標，教師要為學(xué)習(xí)小組制定合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上要注意把控難度，不能太簡單也不能太難，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 最后，要明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要主動地吸收知識，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立進行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在學(xué)習(xí)《投影與視圖》的時候，教師可以對學(xué)生進行分組，小組進行試驗：觀察在太陽光線下，木棍和三角形紙板在地面的投影。不斷改變木棍和三角形紙板的位置，什么時候木棍的影子會成為一個點，什么時候三角形紙板的影子會成為一條線段？還會出現(xiàn)什么其他情況？小組進行試驗并進行記錄。通過小組學(xué)習(xí)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

綜上，教師在進行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，通過學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生在高中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李士朝.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].散文百家（下），2017，（4）：170.

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福建省上杭縣第四中學(xué)