摘要：文章從基于互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下雙師教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在四川省瀘州市鄉(xiāng)村學(xué)校英語課堂應(yīng)用現(xiàn)狀著手，結(jié)合鄉(xiāng)村教育隊伍的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，分析了該下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提升策略的優(yōu)勢，提出了基于互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下雙師教學(xué)模式的鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展路徑，即強化教師培訓(xùn)，提高信息技術(shù)水平;加強學(xué)校管理，推動教育理念轉(zhuǎn)變;增強教研意識，合理規(guī)劃研討時間。該模式能夠助力于有效地且可持續(xù)地提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài);雙師教學(xué);鄉(xiāng)村英語教師;專業(yè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)村教師支持計劃 《2015—2020》中提出，當(dāng)前需要把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)工作作為一個首要發(fā)展項目。如何在互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)背景下有效提升鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前急需解決的新問題，而雙師教學(xué)正是在此背景下創(chuàng)新鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略的新嘗試。

一、何為雙師教學(xué)

（一）雙師教學(xué)模式的內(nèi)涵

雙師教學(xué)模式是一種把城市+鄉(xiāng)村教學(xué)資源結(jié)合利用起來進行課堂教學(xué)的方式，借用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以遠程現(xiàn)場直播的形式實現(xiàn)。雙師教學(xué)模式中的“雙師”，是指線上教師與線下教師。線上教師指城市中項目指導(dǎo)學(xué)校的優(yōu)秀教師或團隊，主要負責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程的遠程主講，在城市進行課堂教學(xué)的同時把授課內(nèi)容同時傳授給電腦終端的農(nóng)村中小學(xué)課堂，并且課后將教案、PPT、影像等教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺與農(nóng)村中小學(xué)教師共享。線下教師指農(nóng)村項目實驗學(xué)校的教師和教學(xué)團隊，首要負責(zé)整合城市項目指導(dǎo)學(xué)校的課程資源。它讓優(yōu)秀的城市教師和資源能夠長期幫助鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展，使其不受時間空間及教育資源不平等的限制，切實有效地助力鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）雙師教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

雙師教學(xué)最早始于 2013 年秋季學(xué)期的一項教學(xué)實驗，由人大附中的優(yōu)秀教師們錄制課堂教學(xué)后，通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)饺珖形鞑?18 省 130 多個地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)校優(yōu)秀資源短缺、教學(xué)質(zhì)量低下等問題長期制約農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。四川省瀘州市古藺、敘永等兩縣的村小有百余所，筆者走訪了其中23所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些村小因英語教師師資力量不足、專任教師缺乏等原因，學(xué)校英語課程存在開不齊、開不好的尷尬困境?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”雙師教學(xué)的模式若得以開展，借助城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源補充鄉(xiāng)村學(xué)校教育，可形成當(dāng)?shù)赜⒄Z教師專業(yè)發(fā)展提升的新策略。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙師教學(xué)模式下鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)發(fā)展提升策略的優(yōu)勢

（一）此模式能大幅度提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師信息化教學(xué)的能力。

在當(dāng)今信息化時代，社會生產(chǎn)方式與社會結(jié)構(gòu)在發(fā)達的信息技術(shù)的影響下發(fā)生極大改變，同時信息技術(shù)也在影響著傳統(tǒng)的授課方式。信息化的課堂教學(xué)以多媒體技術(shù)為依托，為教師提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠拓展視野，提升思維能力。因此，熟練使用信息技術(shù)進行教學(xué)成為教師必不可少的教學(xué)能力。雙師教學(xué)模式以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，一方面，線下教師在網(wǎng)絡(luò)授課之前，要準備好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，直播授課過程中需要熟練操作和運用共享屏幕、實時語音、攝像頭等多媒體設(shè)備，課堂中的學(xué)生與線上教師才能順利溝通。另一方面，除直播授課方式外，線下教師也可以使用上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)錄像，通過剪輯等方式選取需要的教學(xué)視頻輔助課堂教學(xué)。

（二）此模式能夠基本滿足鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)的訴求。

基礎(chǔ)教育的重點和難點都在農(nóng)村，在當(dāng)前城鄉(xiāng)差距中影響教育均衡的最重要的因素就是師資力量不均。農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較為落后，加上教育經(jīng)費少、教育信息閉塞等原因，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校師資較弱。在此模式的發(fā)展策略中，線上教師都是優(yōu)秀教師，并有專業(yè)的指導(dǎo)團隊在教材解讀、教學(xué)課件、說課上課等方面提供詳細的指導(dǎo)，確保了遠程直播教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村教師在與城市教師的交流中，會更新教育理念、提升教學(xué)方法、提高教學(xué)技能。

（三）此模式能有效緩解鄉(xiāng)村英語教師的教學(xué)壓力。

長久以來，農(nóng)村義務(wù)教育的英語課堂都處于困境之中。最首要的問題之一就是專任教師不足。通常，鄉(xiāng)村中小學(xué)的英語學(xué)科的授課都是由其他學(xué)科教師臨時替代完成的?？傮w而言，教師的專業(yè)技術(shù)水平不高，教學(xué)質(zhì)量不能保證，沒有辦法給學(xué)生進行專業(yè)化指導(dǎo)，非常不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。通過應(yīng)用雙師教學(xué)模式，許多小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺共享城市中小學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生在專任教師的指導(dǎo)下，英語學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧司薮蟮倪M步。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的雙師教學(xué)模式下鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升的具體路徑

（一）強化鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，提高信息技術(shù)水平

此策略能夠有效地應(yīng)用的前提是提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)水平。只有在鄉(xiāng)村學(xué)校有了相應(yīng)的基礎(chǔ)信息化設(shè)備的條件下，才能真正連接互聯(lián)網(wǎng)教育，優(yōu)質(zhì)教育資源共享才能實現(xiàn)。高水平師資隊伍要求必須具備相應(yīng)的信息技術(shù)處理整合能力，這樣才能有效地讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生和城市學(xué)生站在同一起跑線上。在此形勢下，國家和地方各級政府要鼓勵農(nóng)村學(xué)校開展教師培訓(xùn)，并提供所有支持以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，解決教師課堂管理效率低下的問題

（二）加強鄉(xiāng)村學(xué)校管理，推動教育理念轉(zhuǎn)變

針對一些鄉(xiāng)村教師對雙師教學(xué)模式不重視和課程整合能力不足的問題，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的信息領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)校內(nèi)部發(fā)揮有效的宣傳作用，教師才會積極的地在課堂中運用雙師教學(xué)模式，要充分支持教師在課堂中運用雙師教學(xué)模式組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方法和技巧，提升他們的個人信息素養(yǎng)，從而整體提升全校的信息化教學(xué)水平。

（三）增強鄉(xiāng)村英語教師教研意識，合理規(guī)劃研討時間

有效的教研活動是支撐該模式應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。針對此模式中存在的線下教師教研意識薄弱、教研時間無法確保的問題，應(yīng)該積極地應(yīng)對并進行改善。第一，加強鄉(xiāng)村教師的科研意識，轉(zhuǎn)變錯誤教學(xué)理念。通過開展專家講座、專題培訓(xùn)等活動，讓農(nóng)村中小學(xué)教師認識到線下教師不只是教學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者，更是管理者。第二，合理規(guī)劃鄉(xiāng)村教師課后研討時間。鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要規(guī)定出特定的集體教研時間，做好教研分化工作。第三，推廣教研主體互動的網(wǎng)絡(luò)化，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，從而促進鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

培養(yǎng)優(yōu)秀師資、提高鄉(xiāng)村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)成為解決農(nóng)村教育落后和城鄉(xiāng)教育不均衡問題的關(guān)鍵因素?；诨ヂ?lián)網(wǎng)新常態(tài)雙師教學(xué)模式下鄉(xiāng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略中為瀘州市鄉(xiāng)村英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的策略。

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作者簡介：何玥（1981-），女，漢族，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)，英語教育。