迪麗努爾·艾合麥提

摘要：基于新課改理念下，豐富高中生物學(xué)科育人內(nèi)涵，對教師的教育理念和教學(xué)方式提出了新的更高要求。為了促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，應(yīng)重視以德為先，使生物教學(xué)與德育教學(xué)有機整合，培養(yǎng)高中生良好的科學(xué)素養(yǎng)與高尚品德，使其具有完善的人格、優(yōu)秀的品格。有鑒于此，筆者依托自身執(zhí)教經(jīng)驗，立足于新課改背景下，展開對在高中生物教學(xué)實現(xiàn)德育滲透的意義與策略的分析。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;高中生物;生物教學(xué);德育滲透

引言：《中國教育現(xiàn)代化2035》首要理念便是“以德為先”[1]。高中是學(xué)生初步確立世界觀、人生觀與價值觀的重要階段。在學(xué)科教學(xué)中加強德育滲透，有助于促進學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)與美好的品格。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”、“先成人，后成才”?？梢哉f，德育教育對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。故此，在高中生物教學(xué)中既應(yīng)重視學(xué)科知識傳授，更要加強對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀教育，為新時期培育一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

1、新課改背景下在生物教學(xué)中促進德育滲透的意義

馬克思曾說“教育不是單純地向?qū)W生進行文化傳遞，教育之所以為教育，是因為它是人格心靈的喚醒[2]”。高中階段的學(xué)習(xí)會對學(xué)生的未來發(fā)展、職業(yè)選擇、人生方向等產(chǎn)生深遠影響。在生物教學(xué)中，重視德育滲透，將起到事半功倍的教學(xué)效果：一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)科教學(xué)效率;另一方面，將培育學(xué)生完善的人格與美好的品質(zhì)，使其具有理性思維、是非意識，在加強自律中，使學(xué)生建立正確的三觀。通過專業(yè)化學(xué)習(xí)，讓他們成為社會棟梁，為自己所熱愛的職業(yè)、社會發(fā)展貢獻力量。特別是在信息時代中，社會、就業(yè)壓力加大，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒、影響他們的行為意識，只有秉持德育為先、教學(xué)融合原則，才能化解人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的高分低能、有才無德問題。從而，助力高中生生物知識、科學(xué)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、簡析新課改背景下高中生物教學(xué)中德育滲透策略

2.1立足教材內(nèi)容，深挖德育內(nèi)涵

首先，教材是滲透德育教育的準繩，是開展德育活動的基礎(chǔ)。因此，教師一定要立足教材內(nèi)容，深挖德育教育內(nèi)涵，以此來開展相關(guān)的生物教學(xué)活動，進而將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機結(jié)合，達到良好的育人目標?，F(xiàn)階段，經(jīng)濟快速發(fā)展，智能設(shè)備應(yīng)用的普及，拓寬了高中生的信息渠道。因受不良風(fēng)氣影響和網(wǎng)絡(luò)中暴力信息侵蝕，部分學(xué)生產(chǎn)生了偏差的人生觀和世界觀，對學(xué)生成長造成了極其惡劣的影響。在這一背景下，教師要加強學(xué)生的思想品德教育，并通過融于課堂教學(xué)無形中改善不良現(xiàn)象。例如：在教學(xué)《細胞的衰老和凋亡》時，筆者通過微課，讓學(xué)生觀看短視頻，使他們直觀感受細胞衰老和凋亡的過程，并由此引申出對生命的思考，開展珍惜生命、敬畏生命的探討。這樣一來不僅可以實現(xiàn)德育滲透，也將幫助學(xué)生樹立的人生觀，并促進教材深入，強化學(xué)生的生物理解。

2.2科學(xué)合理引導(dǎo)，涵養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

其次，高中生正處于三觀初步確立、養(yǎng)成良好品質(zhì)的關(guān)鍵期，這一階段的學(xué)習(xí)將對學(xué)生的一生發(fā)展起到至關(guān)重要的影響[3]?；谛抡n改下，教師在生物教學(xué)中滲透德育，要學(xué)會合理引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，幫助他們形成堅韌的意志品格，優(yōu)秀的品質(zhì)，使他們端正自我思想態(tài)度，為未來的發(fā)展、學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。鑒于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，很容易出現(xiàn)懈怠、消極的態(tài)度，進而影響后期的學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，生物教師在滲透過程中要鼓勵學(xué)生提升自身抗壓性，幫助他們樹立持之以恒的決心和愈挫愈勇的信念，以此來培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品格。例如：筆者在考試過后經(jīng)常召開思想動員會，在復(fù)習(xí)中為學(xué)生講述一些生物科研故事。達爾文嘔心瀝血二十余栽寫成的科學(xué)巨著《物種起源》;孟德爾堅持不懈，經(jīng)多年實驗探索，最終發(fā)現(xiàn)遺傳定律等等。每一個成功故事背后都隱藏著生物科學(xué)家堅持不懈、愈挫愈勇的品質(zhì)。筆者就以此為契機，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的良好品質(zhì)，進而提升其自身的抗壓性，培養(yǎng)他們頑強的意志力。

2.3側(cè)重言傳身教，樹立良好榜樣

再次，教師既是課堂的構(gòu)建者，也是學(xué)生的人生“向?qū)А?。在生物教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透，教師要重視言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，使其注重日常積累，擁有廣博的學(xué)識，成為學(xué)生的榜樣。唯有如此，才能利用人格魅力來促進學(xué)生更好發(fā)展與成長?；诖耍處熢谌粘＝虒W(xué)中要時刻注意自身言行，以期在無形中促動學(xué)生進步。教師可以參加一些課外教研活動，以此來補充專業(yè)知識，提升個人素養(yǎng)。例如：參加德育研討會議。學(xué)生也會樹立自我提升和發(fā)展的意識，利用身邊的資源進行學(xué)習(xí)和完善。除此之外，教師應(yīng)經(jīng)常觀看一些心理健康書籍，參加一些專題講座會議，并立志做一個心理健康的教師和一個心理健康的輔導(dǎo)者，一來可以為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo);二來可以為學(xué)生提供心理輔助治療，以此促進學(xué)生心理健康發(fā)展，滲透德育內(nèi)涵。

2.4關(guān)注教學(xué)實踐，增強社會責(zé)任感

最后，為豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)體驗，教師也應(yīng)組織學(xué)生積極參與實驗。并可展開小課題調(diào)研，讓學(xué)生感受生物科學(xué)的神奇、探究學(xué)科奧秘，以便增強他們的社會責(zé)任感。例如：在《植物病蟲害的防治原理和方法》授課中，可與林業(yè)部門取得聯(lián)系，為學(xué)生爭取實踐崗位，使其了解生物學(xué)科的價值，初步感受其對生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。在對比不同病蟲害防治措施效果、原理及方法的過程中，使學(xué)生理解綠色發(fā)展觀，認識到過度使用農(nóng)藥的危害性。并可讓學(xué)生為當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展耨中病蟲害防治出具可行性建議。

3、結(jié)語

總之，作為新時期高中生物教師，應(yīng)積極落實“立德樹人”根本任務(wù)，促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，為他們的未來成長與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。為此，我們要善于思考、勇于創(chuàng)新、勤于實踐，挖掘教學(xué)中隱含的德育因素，找到德育教育和生物教學(xué)的最佳結(jié)合點，在向?qū)W生傳授學(xué)科知識的同時，將德育教育融人課堂。在生物教學(xué)中滲透德育教育既能增強生物學(xué)的知識性和趣味性，也能促進的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生德育和智育雙豐收的目標。

參考文獻：

[1]何娟.解讀高中生物教學(xué)如何滲透德育[J].求知導(dǎo)刊，2020（1）：31.

[2]趙世振.高中生物教學(xué)中基于杜威德育理論的德育實施研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016（12）：30.

[3]王可敬.高中生物科學(xué)史教學(xué)的德育滲透研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018（6）：23.