王一鳴

摘要：數(shù)學(xué)注重的是實(shí)踐和應(yīng)用，如果只是單純的對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)那么即使掌握了書本中的精髓也無法在考試中取得高分。通過調(diào)查研究了解目前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，在結(jié)合智慧課堂的定義和內(nèi)涵，本文對(duì)于智慧課堂背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和智慧課堂對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響展開了討論，并針對(duì)此問題提出了自己的看法。希望本文對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)中能夠得到啟發(fā)并切實(shí)有效地運(yùn)用到課堂中。

關(guān)鍵詞：智慧課堂背景下;高中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐;信息技術(shù)

在如今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在人們的生活中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而高中的數(shù)學(xué)課堂也逐漸增加了對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，從而使得教師的教學(xué)方式更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容更加具象化、趣味化。雖然信息技術(shù)的發(fā)展帶給了人們很多好處，但是仍然有一些不足之處，因此在課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視智慧課堂的運(yùn)用，將信息技術(shù)與高中的數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合是本文的重點(diǎn)。

一、智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及內(nèi)涵

教師在課堂中僅僅只是采用蒼白的語言來講述高中數(shù)學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胄畔⒓夹g(shù)，充分帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谏钪懈惺艿叫畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用普遍性，通過教學(xué)生活中的具體案例來讓高中生們對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用程度有個(gè)大致的了解，從而才能引入智慧課堂的概念和了解其中的內(nèi)涵。信息技術(shù)這種高科技技術(shù)的引用只是一個(gè)媒介，難以激勵(lì)高中生們的學(xué)習(xí)興趣，因此為了解決這一問題教師總結(jié)了一個(gè)智慧課堂的方式，以此來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：智慧課堂的背景下需要在課前、課中、課后這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，課前應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過自主預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的方式，經(jīng)過深思熟慮將解決不了的問題帶到課堂上，在教師傳授知識(shí)時(shí)認(rèn)真聆聽從而解決問題并在課堂中將知識(shí)進(jìn)行再一次的鞏固和升華。雖然問題解決了但是在課后依然不能放松警惕，雖然不用花費(fèi)太多的時(shí)間但是依舊要進(jìn)行對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)分析，通過習(xí)題等方式來對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鑒定，若仍然有不明確的答案無論是選擇自己查閱資料解決還是通過詢問老師的方式來弄清楚，都需要學(xué)生好好利用課后珍貴的時(shí)光。雖然這三點(diǎn)看起來很簡單易操作，但是如果每天都需要堅(jiān)持依舊是十分困難的一件事。

二、智慧課堂背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程

⒈積極組織課前活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)積極性

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)為了更加貼近學(xué)生也在不斷進(jìn)行改良。在最近的課改中著重強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造智慧課堂，因此在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)高中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，通過課前的準(zhǔn)備活動(dòng)不但可以讓學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)課文提前熟悉，還能通過培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力來提高其自學(xué)的技能，為學(xué)生在今后的道路中打下了良好的基礎(chǔ)。教師在課前可以用PPT等方式來對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容做出重難點(diǎn)的劃分，以此讓高中生們了解對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需要花費(fèi)的時(shí)間。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備活動(dòng)不僅僅是教師一個(gè)人的事情，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)積極的參與進(jìn)來，在課前對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，這樣才能積極的配合老師的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《斜線的交點(diǎn)坐標(biāo)和距離公式》時(shí)，教師在上這課時(shí)首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)高中生們回顧《斜線的傾斜角于斜率》和《直線的方程》這兩個(gè)課時(shí)，教師可以由易到難出一些相關(guān)的題目，一方面可以考察學(xué)生們之前的學(xué)習(xí)情況，另一方面也能讓學(xué)生知道還有哪些不足然后進(jìn)行彌補(bǔ)。通過對(duì)于問題的回顧可以讓高中教師掌握到學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程掌握的個(gè)體差異化，然后利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來對(duì)于仍有疑慮的學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的突出和查缺補(bǔ)漏。

2.開展課堂活動(dòng)，積極開展分組討論

課堂中的學(xué)習(xí)需要學(xué)生和教師的共同努力，所以不僅需要高中生們自己培養(yǎng)問題意識(shí)教師在課堂的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成提出問題的意識(shí)。有效的問題能夠幫助同學(xué)們理解到課本中艱澀難懂的理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)高中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。想要學(xué)好數(shù)學(xué)僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師們應(yīng)在傳授課本知識(shí)之外培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的探究能力。由此可見分組討論便是一個(gè)很好的方式，通過對(duì)于一個(gè)問題的分組討論不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，還能讓學(xué)生們之間進(jìn)行評(píng)比找出自己的不足之處并加以改正。通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來培養(yǎng)同學(xué)們的探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等等。

例如：在學(xué)習(xí)《算法與程序框圖》時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)一系列的邏輯性問題來培養(yǎng)小學(xué)生們探究的能力。然后并將全班搞笑數(shù)學(xué)的水平依次分為幾組，觀察哪組同學(xué)可以更加迅速并且高效的正確回答出問題的答案，這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于問題的討論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且還可以通過對(duì)于問題的引用順其自然的過渡到本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容中。讓學(xué)生無形間增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.優(yōu)化課后活動(dòng)，構(gòu)建評(píng)論體系

利用課后的時(shí)間來進(jìn)一步對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次的鞏固，并串聯(lián)之前學(xué)過的知識(shí)逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。而教師們的評(píng)價(jià)在其中也發(fā)揮著不可替代的作用，它有利于促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能通過教師們的專業(yè)評(píng)價(jià)了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而幫助高學(xué)生們彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足之處，讓他們的數(shù)學(xué)思維逐漸變得成熟。教師們通過評(píng)價(jià)的藝術(shù)是促進(jìn)高中生們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。

例如：教師在傳授完《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》后，在課后的習(xí)題中應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生們的所學(xué)情況進(jìn)行相關(guān)的細(xì)致的評(píng)價(jià)，通過這種方式的反饋和修正讓教師們了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)接下來的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善。另外，教師也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的所學(xué)情況來做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便盡可能地讓每位學(xué)生都能夠熟知所有的知識(shí)體系。

由此可見，利用好智慧課堂可以有效地幫助高中生們學(xué)好數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的綜合能力得到有效地提升，通過對(duì)于課堂的不斷創(chuàng)新不斷完善來促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加優(yōu)異。

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