張海濤

摘要：初中數(shù)學教學的創(chuàng)新是課程教學工作與時俱進的體現(xiàn)，不僅能增強學生的學習體驗，也能促使數(shù)學教學更具活力，使得數(shù)學課程教學的效果有所提升。但是，創(chuàng)新初中數(shù)學教學工作的道路還很長，仍然需要教師不斷展開課程教學的研究，分析課程教學的實際情況，才能有效提出創(chuàng)新的數(shù)學教學方式。因此，本文基于初中數(shù)學教學有關(guān)內(nèi)容，對數(shù)學教學創(chuàng)新方式展開如下研究，以期尋找到有效的初中數(shù)學教學方式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新;方法;研究

前言

當下初中數(shù)學教學已經(jīng)進入到了新的發(fā)展階段，而作為一名數(shù)學教師，應該學會巧用“做數(shù)學”，不應為了“應試”而教數(shù)學?？墒?，在以往初中數(shù)學教學中，不難發(fā)現(xiàn)教師依然保留著傳統(tǒng)的應試教學思維，習慣性將知識直接講述于學生，課堂與學生的互動不夠深入，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學應該改進和優(yōu)化的地方。在此背景下，初中數(shù)學教學想要創(chuàng)新，就必須學會突破傳統(tǒng)思維的束縛。那么本文將從教學內(nèi)容、方式、活動等方面，融入創(chuàng)新教學理念，以真正實現(xiàn)對初中數(shù)學教學工作的創(chuàng)新。

一、促進初中數(shù)學教學內(nèi)容的創(chuàng)新

數(shù)學教材內(nèi)容是教師教學的重要依據(jù)，但是數(shù)學教學不能僅局限于大綱教材，而應該學會引入更多與課程教學相關(guān)的課外參考素材，使得課程教學內(nèi)容變得更加的豐富多彩，這樣才能給學生煥然一新的感覺，進而有效激發(fā)出學生的學習興趣。所以，初中數(shù)學教師應該根據(jù)教學目標，基于數(shù)學教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，從數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學邏輯思維等方面，實現(xiàn)初中數(shù)學教學內(nèi)容的創(chuàng)新。比如，教師可以搜集一些關(guān)于數(shù)學知識的課外參考素材，包括數(shù)學名人資料、數(shù)學故事，又或者是一些數(shù)學教學參考圖片等，以盡可能充實數(shù)學教材中的內(nèi)容，從而拓展學生的學習視野，進而完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)[1]。

以初中數(shù)學“一元二次方程”知識內(nèi)容為例，在教學之初，教師就要注重教學內(nèi)容創(chuàng)新性的選擇。比如，先從教學素材的搜集方面，教師可以搜集一些課外的學習參考素材，包括關(guān)于方程的數(shù)學小故事、生活例子等內(nèi)容，從而引導學生了解一元二次方程，以幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識架構(gòu)。其中，教師可以引入一段生活中的一元二次方程問題，從而實現(xiàn)對初中數(shù)學教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，進而開拓學生的學習思維。然后，教師還可以選擇各種經(jīng)典的一元二次方程開放性題型，以幫助學生加深對一元二次方程理的理解。

二、實現(xiàn)初中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新

構(gòu)建創(chuàng)新性的初中數(shù)學課堂，最重要的核心就是以學生的發(fā)展為根本，尊重學生的主體學習地位，讓學生明白自己是學習的主人，這樣學生才敢于探究、敢于實踐，進而實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。那么教師應該沖破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學思維的束縛，結(jié)合創(chuàng)新的數(shù)學教學方式，打開學生的大腦思維，使其主動參與到數(shù)學課堂知識的探究。其中，教師可以利用合作學習的模式來引導學生展開自主的學習與探究，從而實現(xiàn)初中數(shù)學教學的創(chuàng)新。比如，在合作學習的過程中，學生可以自由組成學習小組，而教師根據(jù)數(shù)學教學目標設(shè)計合作學習的主題內(nèi)容，引導學生自主合作探討相關(guān)的數(shù)學主題，以充分調(diào)動起學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新學習思維。

以初中數(shù)學中的“二次函數(shù)”內(nèi)容為例，學生可以通過合作學習的方式展開二次函數(shù)圖象、性質(zhì)等知識的探究。首先，教師可以利用問題導入“二次函數(shù)”知識，比如：

（1）同學們知道下面是什么函數(shù)嗎？

（2）回想一下這個函數(shù)有什么性質(zhì)？

（3）它與即將要學習的“二次函數(shù)”有何聯(lián)系？

在問題的引導之下，教師可以繼續(xù)引入二次函數(shù)圖象，比如：

然后，教師可以讓學生根據(jù)一次函數(shù)圖象性質(zhì)方法，對即將要學習的二次函數(shù)圖象性質(zhì)展開類比研究。那么學生可以組合成不同的學習小組，用研究一次函數(shù)性質(zhì)的方法來研究二次函數(shù)的性質(zhì)，從而促使學生可以自主展開學習與探究，進而提升學生的自主學習和分析能力。在此過程中，學生可以互相分配學習任務(wù)、互相分享學習想法，從而促使學生之間真正實現(xiàn)有效地交流與互動，進而將課堂的學習氛圍變得活躍起來。最后，教師還應該注意合作學習的評價，如引導學生先在組內(nèi)展開學習評價，互相說一說自己的不足以及對其他同學的意見，以使得學生能夠認清自己的學習實力，并且懂得給予其他學生適當?shù)膶W習建議，以最終實現(xiàn)學生之間的共同進步[2]。

三、推動初中數(shù)學教學活動的創(chuàng)新

一直以來，興趣都是學生最好的老師，適當?shù)娜の稊?shù)學活動環(huán)節(jié)能夠激發(fā)起學生的學習興趣，也有利于激活學生的數(shù)學學習思維，使其有動力去探究數(shù)學知識、展開數(shù)學知識的探究。其中，教師需要重視初中數(shù)學教學活動形式的創(chuàng)新性，才能設(shè)計出有趣的數(shù)學活動環(huán)節(jié)。其中，數(shù)學活動形式的創(chuàng)新，需要教師懂得結(jié)合實際的數(shù)學教學內(nèi)容，借助不同形式的教學活動手段，如數(shù)學游戲、猜想、競賽、思維訓練、講故事等多樣化的活動形式，來引導學生探究不同的數(shù)學知識，使得學生可以學習到更多有用的數(shù)學知識內(nèi)容。

以初中數(shù)學“直線和圓的位置關(guān)系”知識內(nèi)容為例，教師可以組織關(guān)于“直線和圓的位置關(guān)系”的畫圖、猜想、驗證的多樣化數(shù)學活動。首先，教師提出問題：“直線與圓存在哪幾種位置關(guān)系？你能簡單畫出來嗎？你運用了哪些觀點來理解直線和圓的位置關(guān)系？”然后，給予學生參與活動的時間，利用相關(guān)的繪圖、運動觀點，引導學生動手畫圖，猜想直線和圓的位置關(guān)系，從而得出直線和圓相離、相交、相切等關(guān)系。通過將數(shù)學畫圖、分析、驗證等活動融合起來，能夠極大調(diào)動學生參與數(shù)學活動的積極性，也促使學生可以快速融入到數(shù)學課堂。最后，教師還可以結(jié)合一些關(guān)于“直線和圓的位置關(guān)系”的例題，組織一次知識搶答活動環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)“直線和圓的位置關(guān)系”的性質(zhì)進行知識的競答，以促使數(shù)學課程教學氣氛變得更加活躍。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學的創(chuàng)新，不僅可以為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，還可以有效引導學生參與數(shù)學課程知識的探究，這樣可以極大地提升數(shù)學教學的效果。因此，對于初中數(shù)學教學的創(chuàng)新，教師可以從教學內(nèi)容、教學方式以及教學活動等方面展開分析與探究，以從多方面來實現(xiàn)初中數(shù)學教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]葉開朝.新課改后初中數(shù)學教學創(chuàng)新方法[J].大科技，2017，2（11）：35-35.

[2]駱運慧.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索[J].讀與寫，2016，13（4）：217-217.

（麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)中學）