摘要：本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其對高職院校教學(xué)的影響出發(fā)，了解到高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施，以便高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升指出有益參考建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職院校;職業(yè)素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，很大程度上影響教育行業(yè)進(jìn)步。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，而高職院校生職業(yè)素質(zhì)水平直接影響學(xué)校職業(yè)品質(zhì)高低，所以，需要提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其對高職院校教學(xué)的影響

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合一起后，不僅使傳統(tǒng)行業(yè)不斷升級，而且還可以將其發(fā)展為全新行業(yè)，以便發(fā)揮出比兩者之和更大的作用。多數(shù)情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”包括兩方面，第一，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)因素指生產(chǎn)制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等在數(shù)據(jù)云中的計(jì)算，通過體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)開放性特征，完成生產(chǎn)管理中高效率、小成本以及世界性的目標(biāo)[1]。第二，網(wǎng)絡(luò)虛擬狀態(tài)被打破，通過將網(wǎng)絡(luò)虛擬和真實(shí)的經(jīng)濟(jì)互相融合的方式產(chǎn)生全新行業(yè)，與此同時(shí)新產(chǎn)品模式或者狀態(tài)，有利于社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

除此之外，雖然教育屬于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，但是也需要主動與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的有機(jī)融合，不僅可以推動教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，而且還可以將教育傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新形式，以便達(dá)到培養(yǎng)教育人才整體統(tǒng)一實(shí)行，使其成為滿足互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展需求，完成教育發(fā)展新趨勢。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著高職院校學(xué)生獲得知識渠道的增多，教師自身發(fā)揮作用減少，所以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給教師課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。多數(shù)情況下，高職院校的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)到更多知識，需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，將兩者進(jìn)行結(jié)合[2]。通過調(diào)動學(xué)生積極性、游戲方式等為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)和思考提高課堂趣味性。

互聯(lián)網(wǎng)的普及使高職院校學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式變成互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)形式。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面帶來諸多便利，特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料和形式的增多，使其更有學(xué)習(xí)主動性，而且學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識掌握教師課堂講授的理論知識，然后在通過在學(xué)校與教師當(dāng)面溝通交流加深對知識的理解與記憶，此方式還有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們健康快樂的成長?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校教學(xué)產(chǎn)生影響。

2高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校職業(yè)素養(yǎng)低，專業(yè)在設(shè)置過程中缺乏針對性，教學(xué)理念老舊，專業(yè)理論知識和社會實(shí)踐等方面的教育關(guān)注度不夠，在教育學(xué)生過程中仍采用傳統(tǒng)模式無法達(dá)到當(dāng)代社會人才要求，導(dǎo)致學(xué)生知識框架科學(xué)度降低，學(xué)校未形成自身優(yōu)勢[3]。與此同時(shí)，高職院校由于自身素質(zhì)不高，在畢業(yè)生就業(yè)方面重視程度有限，造成學(xué)校就業(yè)情況不好。另外，從高職院校學(xué)生角度而言，在學(xué)習(xí)過程中由于對自身目標(biāo)和就業(yè)方向不明確，自我認(rèn)識相對較差，無法對自己的專業(yè)知識和能力進(jìn)行正確定位，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。基于此，高職院校在教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中，由于重視度低，使學(xué)生未符合社會人才素養(yǎng)和技能要求，故將高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升是學(xué)校需要研究的重要任務(wù)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的對策

3.1完善課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校教學(xué)方面一直受其影響，但由于自身職業(yè)素養(yǎng)低，為了使在校生職業(yè)素質(zhì)越來越高，學(xué)校需要完善課程體系從而提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。例如，以電子商務(wù)專業(yè)為例，以電子商務(wù)在發(fā)展過程中對專業(yè)人才的需求為依據(jù)，把電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易和商務(wù)英語等四項(xiàng)專業(yè)科目重新組合設(shè)立新的課程體系，建立國際商貿(mào)群以便崗位要求與教學(xué)目標(biāo)一致。另外，為提升學(xué)生電子商務(wù)職業(yè)能力，學(xué)校還需要研究電子商務(wù)企業(yè)每個(gè)職位工作內(nèi)容和要求，以便將課程知識通過重新選擇、重新組合等方式設(shè)置新教學(xué)大綱內(nèi)容?；诖耍呗氃盒Ｍㄟ^完善課程體系來提升高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)師資與校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)

通常情況下，高職院校為提升在校生職業(yè)素養(yǎng)，需要增強(qiáng)師資與校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)。例如，以電子商務(wù)為例，隨著電商產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)技能應(yīng)用越來越廣泛，推動電子商務(wù)更新速度的提升。就高職教師而言，應(yīng)該不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還需要積累專業(yè)知識，一方面可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，另一方面為教育工作培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。另外，高職院校教師定期參加企業(yè)講座并進(jìn)行調(diào)研，通過不斷豐富教師知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)師資與校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)。同時(shí)高職院校通過多種措施為教師營造學(xué)習(xí)環(huán)境，例如設(shè)置電商創(chuàng)業(yè)工作室，由在校生運(yùn)行管理相關(guān)工作;邀請電商企業(yè)專家到校進(jìn)行講座，詳細(xì)探析相關(guān)職業(yè)技能等。基于此，通過加強(qiáng)師資與校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，對教育行業(yè)產(chǎn)生非常大的影響，特別是素養(yǎng)相對較低的高職院校特別明顯，需要提升高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)該培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。一般而言，以電子商務(wù)專業(yè)為例，電商專業(yè)在校生實(shí)踐能力體現(xiàn)出學(xué)校職業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力水平，而高職院校學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)步反映出學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果提升。例如，學(xué)校設(shè)置電商綜合實(shí)訓(xùn)科目，根據(jù)崗位職業(yè)能力為前提，將重點(diǎn)放在工作流程，設(shè)立相關(guān)工作內(nèi)容，以便提升學(xué)生職業(yè)能力。再如，在教學(xué)形式上，設(shè)立外貿(mào)工作和創(chuàng)業(yè)班，推動在校生操作業(yè)務(wù)達(dá)到實(shí)踐工作目標(biāo)，提升高職在校生的專業(yè)知識技能?；诖?，通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提升高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語

綜上所述，本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵及其對高職院校教學(xué)的影響展開深入研究，詳細(xì)分析高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的對策，旨在高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高得到有效保證。

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課題項(xiàng)目：

2017年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金（專題）項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升對策，課題負(fù)責(zé)人：居曉瑋，課題編號：2017SJBFDY622。