徐濱

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。教師要在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中融入多種多樣的合作探究教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，通過(guò)同學(xué)間的合作交流學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)概念掌握。為學(xué)生提供思考的空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);合作探究

引言：

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)，積極探索教學(xué)方法和途徑，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教師與學(xué)生在課堂上的有效溝通，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率本文基于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的具體策略進(jìn)行探究。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作探究教學(xué)，能夠使教學(xué)過(guò)程更加具有靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，找到屬于自己的習(xí)方法。通過(guò)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)豐富課堂的學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究，最主要的目的就是讓學(xué)生在此過(guò)程中，能夠做到學(xué)習(xí)上的互幫互助，相互監(jiān)督，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的集體意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的具體策略

（一）靈活設(shè)疑提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生之間合作互動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)，除了要讓學(xué)生自主探究外，還要多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采取用提問(wèn)設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索研究，讓學(xué)生以分組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。以魯教版初中八年級(jí)上冊(cè)《因式分解》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解因數(shù)分解的概念和意義，理解因式分解與整式乘法的關(guān)系，并能夠運(yùn)用他們之間的關(guān)系尋求因式分解的方法[1]。教師可以采取設(shè)疑探究的引課方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)置疑問(wèn)：下列由左到右哪些是因式分解，哪些不是？為什么？“（x+2）（x-2）=x2-4” “x2-4=（x+2）（x-2）” “x2-2ab+b2=（a-b）2”然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)大家的探究最后得出結(jié)論：a2-b2推導(dǎo)出（a+b）（a-b）。通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相合作協(xié)助去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）組織學(xué)生合作實(shí)踐，鍛煉數(shù)學(xué)思維

初中是培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐教學(xué)引起重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的感受，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題。以魯教版初中八年級(jí)上冊(cè)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課為例，教師要通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念含義，學(xué)生經(jīng)歷探究和實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)基本解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，利用三角尺，量角器等數(shù)學(xué)工具，親身體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固圖形的概念。通過(guò)學(xué)生間的合作交流，學(xué)會(huì)有條理的去進(jìn)行思考和分析，從中培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和空間想象能力，有利于學(xué)生合作探究精神的形成[2]。

（三）重視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要能夠留心關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和討論情況，在對(duì)小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要能夠客觀的去總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生如何加以改正。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀，同學(xué)之間合作默契的小組，教師要積極表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加能夠投入到數(shù)學(xué)合作探究活動(dòng)中來(lái)。以魯教版八年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)觀察猜想，來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師根據(jù)定義畫(huà)出一個(gè)平行四邊形圖形，提出問(wèn)題：“它的對(duì)邊有什么關(guān)系？角之間有什么關(guān)系？”讓學(xué)生小組間合作交流，利用直尺和量角器動(dòng)手測(cè)量并作出猜想。在學(xué)生操作完成后，先請(qǐng)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)交流，進(jìn)行小組間的互評(píng)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的具體價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)教學(xué)，只有學(xué)生擁有了這種學(xué)習(xí)能力之后，才能更好的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師也要認(rèn)識(shí)到合作探究的教學(xué)方式也并不是只有上述這幾種，還需要不斷的探索鉆研，結(jié)合教材內(nèi)容和課程計(jì)劃去創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并且能夠有效的解決這些問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳凡. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2019（08）：67.

[2]湯懋杰，崔琳. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下新型混合式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2019，16（13）：157-158.