徐坤

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，尤其到五年級(jí)這個(gè)階段中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加許多，難度也相對(duì)提升，因此對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力也更加重視起來(lái)。小學(xué)高年級(jí)的教師要注重孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對(duì)該方式進(jìn)行深度的研究和拓展，幫助學(xué)生提高其自身的計(jì)算能力，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);探究

計(jì)算是小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算難度明顯增加許多，需要學(xué)生掌握更多的計(jì)算方法。這就需要教師幫助其打下良好的基礎(chǔ)，使其能夠掌握相關(guān)的計(jì)算技能。只有學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算之后，教師才能夠進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)，所以具備計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本篇文章則針對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)模式這一話題展開(kāi)討論，并對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能夠打下良好的基礎(chǔ)，所以教師要重視學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。但是在目前，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，在教學(xué)中仍然按部就班地進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生自身的基本學(xué)習(xí)需求，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上欠缺學(xué)習(xí)能力，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本意識(shí)，一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)就不知道該怎么解決問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)自己沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)信心[1]。同時(shí)由于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生很容易出現(xiàn)做錯(cuò)的情況，這樣長(zhǎng)久以往會(huì)逐漸導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

很多教師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果總是會(huì)習(xí)慣性地忽略掉，大多數(shù)學(xué)生多數(shù)并不知道自己做錯(cuò)的原因是什么[2]。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)并不夠重視，同時(shí)訓(xùn)練時(shí)間也相對(duì)比較少，多數(shù)的課堂時(shí)間都用來(lái)講述理論知識(shí)和題目，很少有老師能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和分析，久而久之學(xué)生的計(jì)算能力沒(méi)有得到提高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)越來(lái)越吃力，這也會(huì)導(dǎo)致教師自身的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期[3]。

二、計(jì)算教學(xué)策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要掌握各個(gè)算法的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，尤其在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加需要學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)算法則和相關(guān)的步驟，這些基本的運(yùn)算步驟和法則都是在以后的任何題目計(jì)算中都能夠需要的，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必要具備的條件。老師要讓學(xué)生們能夠深刻地記住這些基礎(chǔ)的運(yùn)算步驟和法則。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)中，其中就有關(guān)于小數(shù)的乘法和除法，由于同學(xué)們很容易將知識(shí)概念和計(jì)算步驟混淆，所以老師可以為大家編輯一些簡(jiǎn)單好記的順口溜，幫助同學(xué)們快速地記住，比如小數(shù)乘法的基礎(chǔ)知識(shí)的順口溜：“小數(shù)乘法不算難，先按整數(shù)來(lái)計(jì)算，接著數(shù)數(shù)小數(shù)位，最后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)好記簡(jiǎn)單的順口溜能夠有效讓孩子們把基礎(chǔ)掌握好，后續(xù)的計(jì)算也會(huì)事半功倍。

（二）筆算能力和口算能力要同步培養(yǎng)

學(xué)生的口算能力和筆算能力非常重要，口算能力的加強(qiáng)可以鍛煉自身的反應(yīng)能力，也可以加強(qiáng)其算題的速度，能夠進(jìn)行快速的反應(yīng)和解答，也可以有效節(jié)省答題的時(shí)間。

例如，老師可以針對(duì)五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容鍛煉大家的口算和筆算，在課堂上適當(dāng)抽出一小部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行測(cè)試，課前在黑板上布置一些關(guān)于簡(jiǎn)易方程的算式，隨機(jī)抽取幾名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行快速計(jì)算，避免大家過(guò)于依賴計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，加強(qiáng)自身的運(yùn)算能力。同時(shí)也可以在課堂上適當(dāng)提出一些簡(jiǎn)單的口算算式，讓同學(xué)們迅速在腦海中形成一個(gè)運(yùn)算過(guò)程，加強(qiáng)大腦的活力鍛煉。

（三）注重教學(xué)的策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算思維

老師要改變按部就班的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算思維，使得他們能夠應(yīng)用多種方法去運(yùn)算，讓大家在做題的時(shí)候不再局限于同一種解題方式，這樣也能夠有效鍛煉同學(xué)們的算題速度，通過(guò)結(jié)合多種算題方式也可以幫助他們對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行歸納和整理，使其對(duì)計(jì)算概念有更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的計(jì)算思維[4]。

例如，以小數(shù)乘法作為例子，老師可以給同學(xué)們出一道題目，引導(dǎo)大家對(duì)該算式進(jìn)行拆解，找到多種方式進(jìn)行運(yùn)算。比如讓大家對(duì)2.5×30=75這個(gè)列式進(jìn)行拆解，有的同學(xué)則是將列式變成2.5×3×10=75，有的則是變成2.5×5×6=75，還有的變成0.5×5×30=75。通過(guò)這樣的列式變換可以有效提高同學(xué)們的運(yùn)算能力，加快他們的運(yùn)算速度，加強(qiáng)其解題能力。

（四）注重做錯(cuò)的題目，并及時(shí)找到原因

在算題過(guò)程中，做出來(lái)的結(jié)果不重要，做錯(cuò)的過(guò)程最重要，老師要注重每個(gè)同學(xué)做錯(cuò)的原因，并讓大家把做錯(cuò)的題目記錄在錯(cuò)題本上標(biāo)注自己做錯(cuò)的原因，有的同學(xué)是因?yàn)轳R虎大意，有的則是因?yàn)榭村e(cuò)了列式符號(hào)和數(shù)字，還有的是沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算等等。這些都要讓大家及時(shí)地糾正并給予解決，重視錯(cuò)題的過(guò)程，可以有效避免同學(xué)們?cè)谙乱淮卫^續(xù)做錯(cuò)。

結(jié)束語(yǔ)

為了有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，幫助他們提高計(jì)算的技巧，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷積累，教師要學(xué)會(huì)將教材上的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合教學(xué)，這樣他們就能夠更好地理解和掌握，并提高自己的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪峰.談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（35）：31.

[2]張小莉. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會(huì)論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]邱華路.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的養(yǎng)成方法分析[J].數(shù)碼世界，2019（12）：148.

[4]李欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（12）：87.