趙遠(yuǎn)梅

摘要：在教學(xué)中，英語是一門很重要的課程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中采取情境教學(xué)法，在小學(xué)英語教學(xué)過程中采取情境教學(xué)法主要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采取情景課堂式教學(xué)，使學(xué)生在教中學(xué)，寓教于樂的教學(xué)方式，通過身邊的實(shí)際物體以及影像來增強(qiáng)記憶力并有效記憶。情景教學(xué)的引入打開了英語課程教學(xué)的新篇章，通過情景對(duì)話，不僅豐富了學(xué)生的課堂生活，而且更容易滿足學(xué)生的參與感和成就感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們對(duì)英語的理解能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)方法;應(yīng)用價(jià)值

英語是一門重要的語言，同樣也是以后邁向世界的一把鑰匙，所以英語的作用在未來會(huì)變得越來越重要，為此我國(guó)已經(jīng)開始提倡英語教學(xué)的改革，將切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)效果為英語教學(xué)的最終目標(biāo)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師以一種實(shí)際物品或圖像來對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)，生動(dòng)形象的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的即思維產(chǎn)生共鳴從而有效學(xué)習(xí)，如教師在教室中隨手指出的物品，讓學(xué)生說出它的英文表達(dá)方式，并以小組競(jìng)賽的方式來進(jìn)行回答，這樣在實(shí)際情境中讓學(xué)生鍛煉英語口語、表達(dá)能力是一種很優(yōu)秀的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境教學(xué)法于小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，理解思維能力比較弱，也因?yàn)楹⒆觿傞_始接觸英語教學(xué)，在新奇與不知所措的情緒中來回切換，所以，老師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡可能利用學(xué)生熟悉的實(shí)物來開展教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如在教室中的桌子，可以讓學(xué)生說出英文名稱“desk。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的鉛筆，可以讓學(xué)生說出它的英文名稱“Pencil”平時(shí)愛吃的水果如蘋果可以說出它的英文名稱“Apple”等這些日常生活中，我們所能接觸到的是實(shí)物都可以讓學(xué)生來鍛煉口語表達(dá)能力，有效學(xué)習(xí)英語，從單詞短句開始，從身邊的小事物開始，從而更好的學(xué)習(xí)英語，并且增強(qiáng)記憶力。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)在情境教學(xué)中的應(yīng)用

在21世紀(jì)的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種應(yīng)用非常普遍的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過觀看視頻，進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生播放簡(jiǎn)單的情景對(duì)話，讓學(xué)生在情景對(duì)話中，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，從單詞單句開始學(xué)習(xí)，如一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，小學(xué)生都是很喜歡看動(dòng)畫片的，老師可以給學(xué)生播放簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片對(duì)話，觀看動(dòng)畫片不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且可以使學(xué)生在短暫的對(duì)話中學(xué)到新的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的記憶點(diǎn)，多媒體教學(xué)的方法適用于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，尤其小學(xué)生最適合多媒體教學(xué)，學(xué)生一般的注意力集中在半節(jié)課左右，教師可以前半節(jié)課講解知識(shí)理論內(nèi)容，后半節(jié)課給學(xué)生播放動(dòng)畫內(nèi)容，通過二次學(xué)習(xí)增強(qiáng)記憶。

三、創(chuàng)設(shè)感官情緒在情境教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在我們的視覺上，圖畫的感染力是非常強(qiáng)大的。，圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。在聽覺上，音樂是一種很好的表達(dá)方式，可以讓學(xué)生在聽音樂的過程中來學(xué)習(xí)英語，音樂渲染情境，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人帶來細(xì)膩的美感，往往使人心曠神怡。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂完美的音樂形象，讓聽者進(jìn)入到特定的情境中，用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取樂曲與教材的意境以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值。

在新課程的全面改革下，情景教學(xué)法適用于各門各科，其在英語教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響尤其重大，在情景出現(xiàn)時(shí)，老師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用，語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，能讓學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，有助于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高，有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，英語是很枯燥的學(xué)科，在我們語言環(huán)境較弱的情況下，情境教學(xué)法可以有效的幫助我們解決這一短板，在情境教學(xué)法當(dāng)中，可以讓學(xué)生的注意力高度集中，不走神，不發(fā)呆，不厭學(xué)。通過有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中可以放松自己，還可以鍛煉自身的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以有一種輕松、快樂、自信的感覺，讓學(xué)生在教中學(xué)，情境教學(xué)法達(dá)到一種寓教于樂的教學(xué)效果。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用中的應(yīng)用及價(jià)值都是廣泛且全面的教學(xué)方法，英語是世界上使用最廣泛的語言之一，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生非常重要，因此，我們選擇的教學(xué)法也十分重要，利用情境教學(xué)法圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓情于景，情景交融來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并很好的練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力，由此可見，情境教學(xué)法非常適用于我們的英語教學(xué)。

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