王紅萍

摘要：學(xué)前教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，而學(xué)前教育的質(zhì)量，與很多因素有關(guān)，其中教學(xué)理念和教學(xué)模式的發(fā)展，將會(huì)對整個(gè)學(xué)前教育產(chǎn)生不可忽視的影響。而微課在學(xué)前教育當(dāng)中的有效運(yùn)用，使得不少地區(qū)的學(xué)前教育迎來了發(fā)展的春天，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育的發(fā)展提供了無限的可能。本文將從學(xué)習(xí)微課理論，發(fā)展幼師教育理念;利用微課教學(xué)，營造良好教育環(huán)境;借助微課技術(shù)，優(yōu)化學(xué)前教育效果;定期進(jìn)行反思，提升學(xué)前教育效果四個(gè)方面，緊緊圍繞微課在學(xué)前教育中的有效運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：微課;學(xué)前教育;有效運(yùn)用

在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)前教育一直長期處于前發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這對當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)形成了極大的負(fù)面影響。而當(dāng)多媒體教學(xué)設(shè)備在幼兒園的配備，使得看似偏遠(yuǎn)的地區(qū)，似乎也燃起了學(xué)前教育發(fā)展的希望。微課作為一種全新的教學(xué)模式，在學(xué)前教育的滲透，為處在迷茫期的學(xué)前教育一線教育工作者帶來了希望。幼兒教師能夠充分利用現(xiàn)有的媒體教學(xué)設(shè)備根據(jù)微課教學(xué)理論常識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育革新。

一、學(xué)習(xí)微課理論，發(fā)展幼師教育理念

對學(xué)前教育工作者來講，成熟的教學(xué)理論對其順利開展學(xué)前教育工作顯得十分重要。而相當(dāng)一部分幼兒教師的理論素養(yǎng)是有限的，而微課教育理論的掌握更是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，幼兒教師需要在學(xué)前教育階段努力學(xué)習(xí)微課教學(xué)理論，有效地發(fā)展自身的教育理念，才能夠更加有效地開展學(xué)前教育。

例如，幼師在對幼兒進(jìn)行語言教育的過程中，幼師就可以嘗試學(xué)習(xí)微課教育理論。當(dāng)教師通過學(xué)習(xí)微課教學(xué)理論的時(shí)候，幼兒教師的教育理念也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，能夠更好地控制教育效果。絕大部分幼兒教師想要利用微課取得很好地教育效果，都需要掌握一定程度的微課理論。當(dāng)幼師運(yùn)用微課教育理論開展學(xué)前教育的時(shí)候，能夠有意識(shí)地避免很多錯(cuò)誤的做法，將會(huì)為幼兒帶來很好的學(xué)習(xí)效果，對提升學(xué)前教育效果有極大的幫助。

二、利用微課教學(xué)，營造良好教育環(huán)境

傳統(tǒng)的學(xué)前教育實(shí)踐中，幼兒教師能夠利用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，帶給幼兒的教育環(huán)境也是比較一般的。但是，伴隨著微課教學(xué)在學(xué)前教育實(shí)踐中的運(yùn)用，幼兒教師可以利用微課為幼兒進(jìn)行教學(xué)，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，幫助幼兒在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的能力。

例如，幼兒教師可以通過微課形式為幼兒講解趣味叢生的故事，不僅可以為幼兒提供極具表現(xiàn)力的畫面，還能夠?yàn)橛變浩ヅ涓腥玖κ愕囊魳贰．?dāng)幼兒面對微課形式的故事課堂，便會(huì)不自覺的投入到課堂當(dāng)中。幼兒之所以會(huì)被微課教育形式所吸引，主要得益于幼兒教師所利用的微課教學(xué)。眾所周知，幼兒處在一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的成長階段，而微課教育形式剛好滿足了幼兒的獵奇心理。由此可見，幼兒教師利用好微課教學(xué)，能夠?yàn)橛杏變籂I造良好的教育環(huán)境，對幼兒在課堂上提升自己的能力有著極大幫助。

三、借助微課技術(shù)，優(yōu)化學(xué)前教育效果

先進(jìn)的技術(shù)能夠在很大程度上彌補(bǔ)先天的不足，而在學(xué)前教育實(shí)踐過程中，微課技術(shù)能夠在很大程度上提升幼兒上課的狀態(tài)。在開展學(xué)前教育工作的過程中，幼兒教師一方面需要為幼兒展示自己準(zhǔn)備的教育內(nèi)容，另一方面又需要與幼兒進(jìn)行積極地互動(dòng)，還需要保障幼兒的狀態(tài)。

一般來講，幼兒教師想要同時(shí)兼顧到這幾方面，難度事實(shí)上是比較大的。但是，幼兒教師可以利用微課技術(shù)極來實(shí)現(xiàn)。一方面，微課技術(shù)能夠?qū)⒂變航處熕鶞?zhǔn)備的教育內(nèi)容以聲畫并茂的方式展示在幼兒面前，另一方面，可以預(yù)置很多幼兒教師備好的互動(dòng)話題，這對幼兒來講是十分具有吸引力的。當(dāng)這些內(nèi)容層次的展示得到保障之后，幼兒教師可以省出精力來觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且及時(shí)進(jìn)必要的調(diào)整。對完善學(xué)前教育效果有極大的幫助。

四、定期進(jìn)行反思，提升學(xué)前教育效果

即便微課在學(xué)前教育中的運(yùn)用，能夠幫助幼兒教師解決很多問題，但是幼兒教師還是需要重視教育反思工作的開展。微課作為一種全新的教學(xué)模式，在很大程度上對幼兒教師提出了極大的挑戰(zhàn)。另外，微課在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用永遠(yuǎn)在路上，幼兒教師需要在力所能及的情況下做到當(dāng)下階段的最好，并且能夠堅(jiān)持創(chuàng)新，才能夠更好地發(fā)揮微課在學(xué)前教育階段的作用。而幼兒教師定期進(jìn)行學(xué)前教育反思，則是能夠有效地提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

例如，某某幼兒園的幼師李老師，在學(xué)前教育過程中擅長運(yùn)用微課技術(shù)，并且能夠積極的進(jìn)行課后反思。雖然李老師的教育能力一般，但是在持續(xù)性的幼兒教育與課后反思過程中，他的微課課堂效果進(jìn)步很明顯，幼兒們一到了李老師的課堂就會(huì)表現(xiàn)得十分積極，并且能夠很好地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。李老師在反思過程中發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，并且在與幼兒的學(xué)習(xí)過程中不斷地改造自己的教育課堂，很多改進(jìn)微課教育的靈感，均來自與幼兒的交流過程當(dāng)中。例如，在為幼兒進(jìn)行音樂歌唱教育的時(shí)候，幼兒會(huì)很積極地表現(xiàn)自己，故意會(huì)把聲音放高一個(gè)節(jié)拍，雖然有利于幼兒表現(xiàn)自己，但是卻容易出錯(cuò)。幼兒提出的問題有時(shí)候會(huì)反過來啟發(fā)到李老師，李老師在與幼兒的互動(dòng)過程中，往往能夠受到很大的啟發(fā)。李老師的微課教學(xué)水準(zhǔn)也在伴隨著一次次的課后反思在一點(diǎn)點(diǎn)地提升。由此可見，幼兒教師利用課后反思，的確能夠提升學(xué)前教育效果。

總而言之，微課在學(xué)前教育中的運(yùn)用，對于幼兒教師提升學(xué)前教育效果有很大的幫助。幼兒教師需要通過各個(gè)層面做出更多的努力，才能夠有效大會(huì)微課教學(xué)方式的優(yōu)勢，為幼兒呈現(xiàn)更加精彩有效的學(xué)前教育課堂，以期提升幼兒的各項(xiàng)能力。最后，幼兒教師需要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心，在微課學(xué)前教育的道路上走得更好。

參考文獻(xiàn)

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