湯艷梅

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的推行，高中的教育教學(xué)體系也在不斷的優(yōu)化完善，將學(xué)生放在課堂的主體地位，鼓勵(lì)其將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去。在高中物理教育體系優(yōu)化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知物理學(xué)科的自然屬性，聯(lián)系生活去理解和認(rèn)識(shí)物理理論，對(duì)高中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升有積極的意義。

關(guān)鍵詞：高中物理;聯(lián)系生活;實(shí)際應(yīng)用

物理是一門研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，源自于人們的生活，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，將知識(shí)回歸當(dāng)做課堂教學(xué)的重點(diǎn)，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、高中物理教學(xué)中知識(shí)聯(lián)系生活的必要性

首先，高中物理是教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維方式，無法引導(dǎo)學(xué)生克服物理學(xué)科中存在的抽象性特征。作為一門自然性學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，降低高中生對(duì)知識(shí)的理解難度，拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)高中生的成長(zhǎng)有非常積極的意義。

其次，高中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生的抽象性以及邏輯性思維能力有較高的要求，高中生在面對(duì)未知現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解方式限制了學(xué)生的主動(dòng)性，無法為學(xué)生創(chuàng)建廣闊的學(xué)習(xí)空間，在知識(shí)講解的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生深度理解知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積累豐厚的生活經(jīng)驗(yàn)。

最后，在物理課堂講解的時(shí)候引入生活化的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生更好理解有助于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，例如在學(xué)習(xí)速度概念的時(shí)候，教師引入行駛中的車子的狀態(tài)讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)物理學(xué)中提到的勻速運(yùn)動(dòng)以及加速運(yùn)動(dòng)，既讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位主動(dòng)思考物理理論與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)想，還無形之中鍛煉學(xué)生的問題分析的能力，為高中生的綜合學(xué)習(xí)能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高中物理課堂教學(xué)的過程中引入生活實(shí)際的對(duì)策

2.1將生活化的案例引入到物理知識(shí)的講解中

在高中物理的課堂教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理理論進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生成為課堂的主體對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行自我的思考，得出的結(jié)論都是搭建在;對(duì)知識(shí)的理解以及問題解決的過程中的。教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注物理知識(shí)的研究過程中，主動(dòng)鍛煉和提升自我的邏輯思維能力。教師將生活化的元素引入到物理課堂中去，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上聯(lián)系理解物理理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，還可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)和理解牛頓學(xué)習(xí)定律的時(shí)候，教師讓學(xué)生體會(huì)日常做運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，包括滑冰，如何優(yōu)化動(dòng)作技巧讓溜冰的運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生在思考動(dòng)作技巧的時(shí)候理解牛頓定律中的作用力以及反作用力關(guān)系，學(xué)生結(jié)合實(shí)際的溜冰的經(jīng)驗(yàn)可以思考力是如何改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，結(jié)合生活中的實(shí)際運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在做受力分析和理解牛頓定律的時(shí)候有更深刻的認(rèn)知。

2.2在物理概念研究的過程中引入生活經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)生理解

高中物理中涉及的概念具有一定的難度和抽象性，以往學(xué)生僅依靠教師的語(yǔ)言講解很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在引用物理概念的時(shí)候?qū)W生也很容易進(jìn)入誤區(qū)。為了讓學(xué)生深入理解物理概念，教師引入生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)生理解，探尋生活中的物理因素，讓學(xué)生在物理知識(shí)應(yīng)用的過程中感受物理概念的含義。

例如：在學(xué)習(xí)功與功率的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師用生活中常見的做功經(jīng)驗(yàn)來講解物理概念的深層含義，讓學(xué)生回憶自我平時(shí)搬東西時(shí)的疲累程度，對(duì)比將東西從一樓搬到五樓的疲累程度和搬同樣的東西在一樓內(nèi)走動(dòng)一圈的疲累程度，學(xué)生在回憶的時(shí)候可以主動(dòng)聯(lián)想問題發(fā)生的真實(shí)原因究竟是什么，思考在運(yùn)動(dòng)的過程中是做功的效率究竟有什么不同，讓學(xué)生在自主思考的過程中將物理知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，教師在課堂上提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)去思考如何解決問題，既讓學(xué)生體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，還加深物理課堂教學(xué)的知識(shí)深度，提升課堂教學(xué)的價(jià)值，讓高中生在思考問題以及聯(lián)系實(shí)際的過程中成為課堂的主人，積極參與物理課堂，有效提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3在物理課堂優(yōu)化的過程中引入多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生建立反思的態(tài)度

物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中以多種現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，教師在課堂講解的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，觀察生活，既讓學(xué)生積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，與讓學(xué)生在自主研究的過程中總結(jié)、分析以及歸納，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。在此期間，教師引入多元的評(píng)價(jià)機(jī)制肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，讓學(xué)生做好自我點(diǎn)評(píng)，反思自我在物理學(xué)習(xí)的過程中存在的不足，讓學(xué)生將生活現(xiàn)象與物理概念聯(lián)系在一起，既有助于學(xué)生探究并總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的物理研究和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求做好課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從物理學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，引進(jìn)生活現(xiàn)象輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的物理理念，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為課堂的主人，也發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的樂趣。

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