謝雪迎

摘 要：在高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，作文是一個(gè)非常重要的板塊，教師在平常也注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。但是教師在作文教學(xué)中，都會(huì)存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感，學(xué)生寫(xiě)作缺少新意等問(wèn)題，這時(shí)語(yǔ)文教師就要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的策略進(jìn)行研究，并探討在寫(xiě)作教學(xué)中如何滲透人文素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文對(duì)高中生作文缺乏人文素養(yǎng)的原因進(jìn)行分析，并提出可以滲透人文素養(yǎng)的作文教學(xué)策略，為高中的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，要求學(xué)生擁有更多的人文素養(yǎng)，因此教師要在各個(gè)方面的教學(xué)中增加人文素養(yǎng)的內(nèi)容。寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科高考中占據(jù)重要的地位，不僅考查學(xué)生的文學(xué)功底，更考察學(xué)生的寫(xiě)作技巧，所以教師要開(kāi)展全面的寫(xiě)作教學(xué)工作，才能幫助學(xué)生在考場(chǎng)上取得好的成績(jī)。目前，對(duì)高中生的寫(xiě)作教學(xué)存在一定的問(wèn)題，教師要結(jié)合高中生的心理特征等對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此才能總結(jié)出提升寫(xiě)作學(xué)效率的策略，也能更好的將人文素養(yǎng)運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

二、高中生作文缺乏人文素養(yǎng)的原因

（一）受應(yīng)試教育的影響

一些學(xué)生也受到意識(shí)教育的影響，在每次完成寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，都抱有消極的心態(tài)，這自然導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不滿(mǎn)足要求，而且也不能運(yùn)用很多的寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作模塊得分情境不佳。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作速度的訓(xùn)練和作文格式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)上沒(méi)有創(chuàng)新的思維，考場(chǎng)上呈現(xiàn)千篇一律的作文，學(xué)生在作文上就會(huì)比較吃虧。

（二）學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)閷W(xué)生都還處于主要的學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有太早的接觸社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的生活中，沒(méi)有太多的情感體驗(yàn)，對(duì)平時(shí)的生活也沒(méi)有引起較多的注意，使得學(xué)生缺乏作文素材。而且學(xué)生處于高中這個(gè)學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用于積累寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)引用虛假事件的情況，學(xué)生的作文也缺乏真情實(shí)感，這些都是需要注意的。

三、高中作文教學(xué)提升人文素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)閷?xiě)作是一種特殊的表達(dá)方式，寫(xiě)作水平與學(xué)生的生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要每周都組織寫(xiě)作的活動(dòng)，讓學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要讓學(xué)生使用自己習(xí)慣的表達(dá)方式，使用自己喜歡的寫(xiě)作方法，這樣能凸顯學(xué)生的寫(xiě)作特色，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生在考場(chǎng)上的正常發(fā)揮。教師要讓學(xué)生在多次的寫(xiě)作訓(xùn)練中，尋找到最佳的寫(xiě)作感覺(jué)，有利于學(xué)生熟練的完成寫(xiě)作版塊的內(nèi)容，也能讓學(xué)生形成寫(xiě)作的風(fēng)格。教師在平常的授課中，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，發(fā)展自己的個(gè)性，這樣學(xué)生就能擁有獨(dú)特的表達(dá)方式，更容易寫(xiě)出具有特色的作文。

（二）拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野

因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有太多的社會(huì)閱歷，所以學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候思維比較局限，導(dǎo)致寫(xiě)的文章沒(méi)有亮點(diǎn)，而且學(xué)生也沒(méi)有廣泛的寫(xiě)作思路，甚至出現(xiàn)作文字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求的狀況，此時(shí)教師要幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作的視野。教師在平常的授課中，就可以為學(xué)生羅列寫(xiě)作框架，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，能提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。比如教師在對(duì)《荷塘月色》課文進(jìn)行講解時(shí)，要為學(xué)生講解寫(xiě)景文章和抒情文章的寫(xiě)作技巧，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的作文寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)到抒情文章和寫(xiě)景文章，此時(shí)幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作技巧，能讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫(xiě)作。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并從課外文段中積累優(yōu)美的句子，吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視作文的批改工作

教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作上的進(jìn)步進(jìn)行充分的肯定，這樣能給學(xué)生帶來(lái)自信。因?yàn)樽魑倪@個(gè)板塊比較考察學(xué)生的綜合實(shí)力，所以教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這時(shí)教師就可以采取個(gè)別教學(xué)法。一些學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)病問(wèn)題、情節(jié)虛假問(wèn)題，教師都可以直接指點(diǎn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生作文中一些好的方面進(jìn)行肯定，再教導(dǎo)學(xué)生如何優(yōu)化自己的作文，這樣可以較快的提升學(xué)生的作文水平，也能讓學(xué)生審視自己寫(xiě)作存在的問(wèn)題。

（四）重視學(xué)生的情感表達(dá)

教師在平常的教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感表達(dá)，在平常的課文講解中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感表達(dá)的技巧，這樣學(xué)生能在平常的作文中表達(dá)一些普遍的情感，比如愛(ài)國(guó)情懷、親情等。比如《離騷》就表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情，教師在課文的講解過(guò)程中，要讓學(xué)生自己找出表達(dá)情感的句子，并對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析，以此為學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作技巧，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生在作文中的情感表達(dá)，還能讓學(xué)生在生活中成為一個(gè)情感細(xì)膩的人，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中作文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，在高中階段的學(xué)生能提高自己的寫(xiě)作技能，并積極地收集寫(xiě)作素材，解決學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的缺乏寫(xiě)作素材和缺乏真情實(shí)感的問(wèn)題。教師要采取科學(xué)的作文指導(dǎo)方法，為學(xué)生講解課文中的人文素養(yǎng)，這樣能系統(tǒng)的為學(xué)生講解寫(xiě)作技巧，以課文為例子進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)能加深學(xué)生的印象，也能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范本，有利于豐富學(xué)生的表達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力有很大的幫助。

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獨(dú)家注明：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《農(nóng)村高中階段以學(xué)生為主體的作文教學(xué)模式研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1874。