陳冬梅

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，中學(xué)教學(xué)教師也在不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是中學(xué)生為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位共同配合、互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有助于形成中學(xué)生的集體觀和團(tuán)隊(duì)意識，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

伴隨著新課改的不斷改革，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了順應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)改革的需求。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，真正突出中學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，可以使其具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識，全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討時(shí)，沒有根據(jù)中學(xué)生的個(gè)體差異和教材的難易程度合理分配探討時(shí)間。比如：在面對比較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給中學(xué)生留下充裕的時(shí)間進(jìn)行討論;而相對簡單一些的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師可以相應(yīng)的減少討論時(shí)間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。但是，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的數(shù)學(xué)教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有合理的制定中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)教案，無法激發(fā)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究興趣，不利于中學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.不能有效指導(dǎo)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，中學(xué)生無法明確小組合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的作用，無法有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，但是，有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然會在小組合作學(xué)習(xí)過程中讓成績好的中學(xué)生做為主講者，其他中學(xué)生只能當(dāng)做聽眾，激發(fā)不出中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中學(xué)生獨(dú)立思考，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出中學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要將中學(xué)生放在主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)了主體地位，中學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)教師的灌輸知識，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，突出中學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，按照中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理、科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要正確引導(dǎo)中學(xué)生小組成員之間要互相幫助，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成積極思考溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還要及時(shí)了解中學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組，有差異性的小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)水平。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師還要對中學(xué)生適當(dāng)正面評價(jià)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最終目的[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

為了保證中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時(shí)間。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓中學(xué)生明確分工再進(jìn)行寫作合作，爭取讓中學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，確保順利成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)中學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題，并能夠勇敢的表達(dá)出想法，同時(shí)要教導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會傾聽，在小組成員發(fā)言時(shí)要記住重點(diǎn)并做出正確的判斷。數(shù)學(xué)教師要給中學(xué)生充足的思考時(shí)間，激發(fā)中學(xué)生的思維能力，鼓勵中學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)中學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)定中學(xué)生的自信信心。數(shù)學(xué)教師要重視自己主導(dǎo)者的作用，無論是中學(xué)生在小組討論的時(shí)候，還是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，數(shù)學(xué)教師始終要牢記自己引導(dǎo)者的身份，要有目的性的組織中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)可以培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)掌握中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，主動和中學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，深入了解中學(xué)生的想法，共同探討小組合作學(xué)習(xí)的有效性，幫助中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保證小組合作學(xué)習(xí)效率的有效提高，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正以中學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]韓文利.試論合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）：61.

[2]邵善兵.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（36）：129.

[3]汪鋒.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].課程教育研究，2019（39）：156-157.