韓思義

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高考制度有了全新的改革，考試內(nèi)容更符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)方向，尤其在新課標(biāo)的推動(dòng)下，高中教育考試邁入一個(gè)全新的階段?；诖耍咧形锢斫處熞獜淖陨斫逃砟钊胧?，創(chuàng)新物理教學(xué)，利用科學(xué)的、具有時(shí)效性的物理教學(xué)方法，加深學(xué)生知識(shí)印象，能快速、有效掌握物理知識(shí)。在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成物理學(xué)科素養(yǎng)，提高物理思維能力，形成高效的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高考改革背景;高中物理;教學(xué)策略

在新高考改革的背景下，高中物理教學(xué)也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以往重知識(shí)、輕體驗(yàn)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高考選拔人才的需要，也不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。因此，高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)學(xué)生的不同需求采取不同的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)工作中不可或缺的一部分，因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，其理論概念、物理規(guī)律、問(wèn)題原理等都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)證明。并且，在高中物理試卷中，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵谡麄€(gè)測(cè)試中占有很大比重，在高中物理教材中也有很多實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，比如探究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等。但是，這幾種教學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能更好的發(fā)揮學(xué)生主觀意識(shí)作用，教師往往將自身教學(xué)思維直接灌輸給學(xué)生，減少學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)，削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)試題難度，但教學(xué)效果不容樂(lè)觀。物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要明確的是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育核心在于幫助學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗(yàn)思想以及解決問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力[1]。因此，教師要以幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)原理、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為中心，將數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入到理論知識(shí)當(dāng)中，多給學(xué)生拓展課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多設(shè)計(jì)一些物理小實(shí)驗(yàn)，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，舉辦多樣化物理實(shí)驗(yàn)技能比賽，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生建模能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉

高中物理教師在建立高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)，要深入分析新高考改革指導(dǎo)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)建模能力，將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)類比的形式轉(zhuǎn)化為物理模型，使課本中抽象的內(nèi)容能直觀的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生能更加有效的學(xué)習(xí)理解具有一定難度的物理規(guī)律及原理，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)學(xué)生從初中到高中物理學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在初中時(shí)物理成績(jī)還不錯(cuò)，但進(jìn)入高中就有了很大的差異，形成這一現(xiàn)象的原因在于建模能力的差異性與層次性[2]。高中物理建模包含實(shí)物模型和實(shí)例模型兩種。實(shí)物模型包括輕桿細(xì)繩、理想電表、勻強(qiáng)電場(chǎng)、原子模型、彈簧振子、理想氣體等;實(shí)例模型中包括平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、等溫過(guò)程、彈性碰撞等。教師要對(duì)學(xué)生從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：簡(jiǎn)化意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、分類意識(shí)等，能靈活應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、提高審題能力，促進(jìn)良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成

在各學(xué)科的考試中不難看出，學(xué)生的審題能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是很大的。審題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，基于此，物理教師提高學(xué)生審題能力是十分必要的。新高考改革后，物理試卷中應(yīng)用性試題占比越來(lái)越大，試題閱讀量也隨之增多，這就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的審題能力，物理教師要培養(yǎng)學(xué)生提取問(wèn)題重點(diǎn)的能力，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理解思維，形成更加完善的物理思維，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：其一，關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是審題時(shí)最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞才能精準(zhǔn)的找到問(wèn)題的答案，除了找到具體數(shù)據(jù)條件以外，敘述性的語(yǔ)言也很重要，很多關(guān)鍵性問(wèn)題都藏在里面。其二，挖掘隱含條件。在高中試題中，很多條件都不是直接表述出來(lái)的，而是藏在試題內(nèi)容中，想提高解題速度，就要善于挖掘這些隱含條件[3]。其三，排除干擾因素。在部分題目中，有一些問(wèn)題條件是用來(lái)干擾學(xué)生解題思路的，其本身與解題沒(méi)有太大的關(guān)系，需要學(xué)生明確干擾因素，找到正確的解題方法，最終提升解題效率。

四、積極推行信息技術(shù)物理教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師們開(kāi)始探索如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，結(jié)合新高考改革，高中物理教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新自身教育理念和教學(xué)方式，為學(xué)生提供源源不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出高效的、多元化的教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與率，讓學(xué)生感受到屋里學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以利用多媒體軟件將復(fù)雜的物理教學(xué)知識(shí)，用圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，構(gòu)建高效物理課堂。

比如在“斜拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生直觀地展示物體斜拋的動(dòng)畫，并對(duì)比物體在水平和豎直面上的運(yùn)動(dòng)，這樣更能夠讓學(xué)生理解斜拋運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)的合成與分解規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教師要積極跟隨國(guó)家教育指導(dǎo)思想，分析新高考改革內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，注重學(xué)生物理思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維體系和物理核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效高中物理教學(xué)課堂，促進(jìn)物理教學(xué)工作的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜世濤.高考改革背景下的高中物理教學(xué)[J].課程教育研究，2019（40）：163-164.

[2]宋殿臣.淺析新高考改革下的物理課堂教學(xué)新突破[J].中國(guó)校外教育，2018（34）：14+16.

[3]艾毓.對(duì)新高考改革后的高中物理教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2018（42）：180.