李小勇

摘要：在新課改的教育要求下，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本上的理論知識教學(xué)，更注重的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，在新教改的要求下，教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的各項能力，本文就基于提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情境教學(xué)

數(shù)學(xué)知識不同于其他科目，其需要具備一定的邏輯思維，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有一定的要求，本文就從情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)、問題設(shè)計環(huán)節(jié)、小組討論交流環(huán)節(jié)、反思總結(jié)環(huán)節(jié)進行了闡述，在教學(xué)上取得了一定的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法越來越受到教師們的重視，更多的教師在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，從教學(xué)情境中挖掘數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在課堂中逐步落實通過創(chuàng)設(shè)的情境來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題的能力。例如，在教學(xué)“字母表示數(shù)”時，教師可以通過生活情境引入新知，如“1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水”然后讓同學(xué)們接下一句，以此類推，這種輕松的教學(xué)情境可以讓學(xué)生深刻的感知到字母表示數(shù)值的含義，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又例，教師在教學(xué)“代數(shù)式”時，教師：“能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)，如果用字母X表示一個整數(shù)，請同學(xué)們用含X的代數(shù)式表示任意一個奇數(shù)和一個偶數(shù)”教師可以利用奇偶數(shù)的概念，引出新課，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到了多個數(shù)學(xué)知識點，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。在任何一節(jié)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，良好的情境導(dǎo)入是非常重要的一部分，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能讓學(xué)生主動思考，從思考中解決實際問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生探究欲

在新課標的要求中明確指出：“要增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，首先要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，在教學(xué)中如果學(xué)生能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，說明這個學(xué)生一定會主動思考，數(shù)學(xué)思維也能夠活躍起來，因此，教師在教學(xué)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進而養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。例如，在教學(xué)“無理數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生自動動手操作把兩個邊長為5cm的小正方形通過剪一剪、拼一拼，最終得到一個大的正方形。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生“通過同學(xué)們動手操作拼成了一個新的正方形，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能提出你們的疑問嗎？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，“新的正方形邊長跟原來的正方形一樣長嗎？新的正方形面積是多少呢？”教師通過讓學(xué)生自己動手操作，根據(jù)新拼出來的正方形產(chǎn)生疑問，教師順勢引入新知，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終通過驗證解決問題，有助于推進教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層思考，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、小組合作交流，提高團隊合作意識

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課標中明確指出要體現(xiàn)學(xué)生的“溝通與交流”，但是由于課堂教學(xué)時間有限，教師在教學(xué)中往往替代學(xué)生作出總結(jié)，而在小組溝通時間上也是比較的短，這將不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力，如果在學(xué)生進行小組討論過程中，教師及時的介入指導(dǎo)，這將會大大提高討論的效率。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力是非常有必要的，第一可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，為將來學(xué)習(xí)或工作奠定基礎(chǔ)。第二，可以調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師讓學(xué)生集體回答問題，教師不容易及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，一些學(xué)生隨波逐流、濫竽充數(shù)。小組合作交流可以讓學(xué)生有表達自己見解的機會，提高學(xué)生表達能力。例如，在學(xué)習(xí)“用頻率估計概率”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進行“拋擲硬幣試驗”，通過學(xué)生自己操作統(tǒng)計出結(jié)果，并完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果總結(jié)出概率的條件是什么？常用的列舉法有哪幾種方法？以小組模式進行討論時，學(xué)生可以積極的參與到其中，暢所欲言，把自己的觀點表達出來，集思廣益找到解決問題的突破點，對提高學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)問題闡述能力起著積極的作用。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)習(xí)效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中提升學(xué)生的反思能力，不僅可以對所學(xué)習(xí)的知識進行回憶，更重要的是強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。反思是學(xué)生的一種自主探究行為，應(yīng)滲透到學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中。第一，在教學(xué)新課之前，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)提高反思的意識，在學(xué)生預(yù)習(xí)時要清楚本節(jié)課的教學(xué)重點難點，帶著問題去預(yù)習(xí)新的知識，這樣學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容才能感興趣，樹立學(xué)生反思意識。第二，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題進行思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，這樣既能提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生還可以根據(jù)問題中涉及到的知識點進行自我反思。第三，在課后對所學(xué)知識進行反思。對于初中的學(xué)生來說，反思能力還在發(fā)展階段，學(xué)生往往不知道從哪方面開始進行反思，對反思的目的比較的茫然。因此，教師可以幫助學(xué)生提高一些參考的思路。例如，在進行書寫當天的數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以回憶一下今天都學(xué)了哪些知識，收獲到了什么？這也就是反思的開端。另外，教師還可以讓學(xué)生對相關(guān)的知識進行系統(tǒng)性的總結(jié)，在學(xué)習(xí)了“平移、旋轉(zhuǎn)”等相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對相關(guān)的知識進行梳理，作出全面的回顧，進而提高學(xué)生的反思意識，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新教改的要求下，教學(xué)目標要與新時代教育相吻合，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“讓學(xué)引思”體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組討論中提高數(shù)學(xué)語言表達能力，最后通過反思總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，進而達到新課標的教學(xué)要求。

參考文獻：

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