田應(yīng)廣

摘要：在小學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保持學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)，教師在為學(xué)生講解有關(guān)于英語知識內(nèi)容的時(shí)候，也需要先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對于英語學(xué)科的不熟悉，在課堂的學(xué)習(xí)中，遇到的學(xué)習(xí)困難還是非常多的，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)生涯中，就會比較輕松的克服各種學(xué)習(xí)困難，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，因此，本文就淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析和探討，并提出指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣;詞匯記憶習(xí)慣;口語應(yīng)用習(xí)慣;閱讀理解習(xí)慣

對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是需要通過長時(shí)間、系統(tǒng)性計(jì)劃的落實(shí)的，因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的過程，教師在加強(qiáng)對于學(xué)生指導(dǎo)的前提下，就需要從多個(gè)角度，不同的方面，促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)科進(jìn)行了解，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，對于學(xué)習(xí)能力的提升也是大有幫助的，因此，教師就需要有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在英語課堂中，可以高效快速的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要做到一切以學(xué)生為中心，以具體的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，這樣可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤認(rèn)知。

一、詞匯記憶習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷τ谧陨碛⒄Z發(fā)音的不確信，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，有很多學(xué)生都不敢主動(dòng)的開口說英文，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響還是非常大的，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要通過培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”的習(xí)慣，提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，在培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)復(fù)習(xí)”的習(xí)慣的過程中，也可以提高學(xué)生掌握的英文單詞的數(shù)量，教師也可以通過增加與學(xué)生的對話交流，培養(yǎng)學(xué)生說英文的自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Who are you？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于特殊疑問詞進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，就需要先提高學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的應(yīng)用意識，教師也可以設(shè)置英語角，開展一些英語討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生對于可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的知識內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握的前提下，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行核心句型的寫作練習(xí)，提高學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的掌握和了解，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對于英語知識內(nèi)容的掌握情況，不斷的調(diào)整課堂中的教學(xué)進(jìn)度，以確保學(xué)生可以對于知識內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握和了解，對于一些問候語也能進(jìn)行熟練的使用，教師通過設(shè)置不同的教學(xué)語境，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、口語應(yīng)用習(xí)慣

在不同的教學(xué)課堂中，教師所面臨的教學(xué)難關(guān)是不同的，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持閱讀英文文章”的習(xí)慣，這樣才可以有效的提高學(xué)生的英文閱讀理解能力，在英語考試的過程中，學(xué)生的做題速率，以及題目的正確性才可以得到有效的提升，教師也可以通過培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手聽”的習(xí)慣，讓學(xué)生在課下的時(shí)間也可以進(jìn)行英文聽力的練習(xí)，通過合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以在最大程度上提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“A computer is your friend.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于本單元的核心句型、詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以通過點(diǎn)名提問的方式，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，為了突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師也可以讓學(xué)生對于彼此進(jìn)行互相的提問學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語應(yīng)用習(xí)慣的同時(shí)，就可以通過不同教學(xué)資源的引入，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，這樣一來在學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的過程中，也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的不斷積累和總結(jié)，提高學(xué)生對于英語單詞詞匯的積累數(shù)量。

三、閱讀理解習(xí)慣

小學(xué)生的漢字書寫是需要練習(xí)字帖的，這樣才可以提高學(xué)生對于漢字書寫的規(guī)范性，教師在批閱學(xué)生的英文作業(yè)的時(shí)候，也需要通過讓學(xué)生練習(xí)英文字帖，以此來培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)范寫”的習(xí)慣，通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的英文書寫表達(dá)能力，教師也可以根據(jù)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的閱讀理解習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How old are you？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過對于文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯，將自己不理解的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，教師在課堂中講解的過程中，學(xué)生就可以對于教師進(jìn)行提問，這樣也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解習(xí)慣，可以提高學(xué)生對于新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)速率，也可以優(yōu)化課堂中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也需要通過一些拓展內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，無論是在哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都占據(jù)著主體學(xué)習(xí)地位，教師只有在遵守這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才可以在最大限度上，發(fā)揮教學(xué)方式在課堂運(yùn)用中的最大效果，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解習(xí)慣的同時(shí)，教師就需要結(jié)合寫作練習(xí)活動(dòng)，對于學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行有效的提升，通過幫助學(xué)生逐漸的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)

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